การวิเคราะห์ตัวประกอบเชิงสำรวจจิตใฝ่รู้ของจิต แห่งจริยธรรมในศตวรรษที่ 21 ของนักศึกษาครู มหาวิทยาลัยราชภัฏ
คำสำคัญ:
จิตใฝ่รู้, จิตแห่งจริยธรรมในศตวรรษที่ 21, การวิเคราะห์ตัวประกอบเชิงสำรวจบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์ตัวประกอบเชิงสำรวจตัวบ่งชี้จิตใฝ่รู้ของจิตแห่งจริยธรรมในศตวรรษที่ 21 ของนักศึกษาครู มหาวิทยาลัยราชภัฏ ตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักศึกษาระดับชั้นปีที่ 3 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ จำนวน 500 คน โดยการสุ่มแบบแบ่งชั้นตามภูมิภาค สุ่มภูมิภาคละ 1 มหาวิทยาลัย และทำการสุ่มอย่างง่ายตามสัดส่วนของนักศึกษาในแต่มหาวิทยาลัย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบวัดจิตใฝ่รู้ของจิตแห่งจริยธรรมในศตวรรษที่ 21 คุณภาพของแบบวัด ได้แก่ ค่าดัชนีความแม่นตรงเชิงเนื้อหา เท่ากับ 1.00ิ ทุกข้อ ค่าอัตราความแม่นตรงเชิงเนื้อหา เท่ากับ 1.00 ทุกข้อ ค่าอำนาจจำแนกรายข้ออยู่ระหว่าง 0.571 – 0.674 และค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.940 นำข้อมูลที่ได้จากการตอบแบบวัดมาวิเคราะห์ตัวประกอบเชิงสำรวจ
ผลการวิจัย พบว่า ตัวประกอบและตัวบ่งชี้จิตใฝ่รู้ของจิตแห่งจริยธรรมในศตวรรษที่ 21 ของนักศึกษาครู มหาวิทยาลัยราชภัฏ ประกอบด้วย ตัวประกอบย่อย ตัวบ่งชี้ โดยเรียงตามค่าความแปรปรวนของตัวประกอบ ตามลำดับ ดังนี้ จิตแสวงหาความรู้ มี 6 ตัวบ่งชี้จิตพัฒนาทักษะอาชีพ มี 5 ตัวบ่งชี้ จิตพัฒนวิชาชีพ มี 5 ตัวบ่งชี้ และจิตมุ่งมั่นพัฒนาทันต่อการเปลี่ยนแปลงมี 4 ตัวบ่งชี้ ค่าความแปรปรวนรวมคิดเป็นร้อยละ 72.125 โดยแต่ละตัวประกอบอธิบายความแปรปรวนได้ร้อยละ 36.584, 15.569, 12.578 และ 7.393 ตามลำดับ
เอกสารอ้างอิง
กัญภร เอี่ยมพญา, นิวัตต์ น้อยมณี, อภิชาติ อนุกูลเวช และดาวประกาย ระโส. (2564). จิตวิญญาณครูในศตวรรษที่ 21. วารสารครุศาสตร์ ปริทรรศน์ฯ, 8(2), 389–409.
พระครูสังฆรักษ์จักรกฤษณ์ ภูริปญฺโญ, พระครูโสภณพุทธิศาสตร์, พระครูโอภาสนนทกิตติ์, สมศักดิ์ บุญปู่ และพีรวัฒน์ ชัยสุข. (2562). จิตวิญญาณความเป็นครูมืออาชีพ. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 6(1), 31-37.
ยุคลธร สังข์สอน. (2565). การพัฒนาศักยภาพครูในการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ด้วยกระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยพะเยา, 10(2), 41-59.
วิไลลักษณ์ ลังกา. (2563). กระบวนการบ่มเพาะคุณลักษณะครูไทยในทศวรรษการเปลี่ยนแปลงการเรียนรู้สำหรับนักศึกษาครู ครุศาสตร์-ศึกษาศาสตร์. วารสารวิจัยและพัฒนาหลักสูตร, 10(1), 247-266.
สุลาวัลย์ ยศธนู และเขมวดี ปรีดาลิขิต. (2566). ปัจจัยที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีวสถิติของนิสิตมหาวิทยาลัยพะเยา. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยพะเยา, 11(2), 166-183.
สำนักงานที่ประชุมอธิการบดีมหาวิทยาลัยราชภัฏ. (2561). ยุทธศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏเพื่อการพัฒนาท้องถิ่นระยะ 20 ปี (พ.ศ. 2560 – 2579). กรุงเทพฯ: สำนักงานที่ประชุมอธิการบดีมหาวิทยาลัยราชภัฏ.
อมรรัตน์ แก่นสาร. (2558). การพัฒนาตัวบ่งชี้จิตวิญญาณความเป็นครู ของครูสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา). สกลนคร: มหาวิทยาลัย
ราชภัฏสกลนคร.
อริศรา แก้วสุข. (2563). การวิเคราะห์องค์ประกอบจิตวิญญาณความเป็นครูของนิสิตคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยวัดผลและสถิติการศึกษา). ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา.
Aggee, K. (2020). Why Curiosity is the Most Important Skill of the 21st Century and What You Can do to Harness the Power of Curiosity. Retrieved
May 17, 2022, from https://medium.com/curious/why-curiosity-ithe-most-important-skill-of-the-21st-century-4409829437e.
Bailey, J. (2004). Ethics and the 21st Century University. The Center for the Study of Ethics in Society, 14(3), 1-16. from https://scholarworks.wmich.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1066&context=ethics_papers.
Birenbaum, M., Alhija, F. N. A., Shilton, H., Kimron, H., Shahor, N., & Rosanski, R. (2023). Curious minds: Evidence from Interviews with Renowned Experts in Five Curiosity-Dominant Fields. Retrieved April 15, 2022, from https://shorturl.at/dopA6.
Chawla, N. A. (2021). How Curiosity is the Meta skill to Thrive in the 21st Century?. Retrieved May 5, 2022, from https://nooranandchawla.com/how-curiosity-is-the-meta-skill-to-thrive-in-the-21st-century/.
Gardner, H. (2008). The Five Minds for the Future. Schools, 5(1/2), 17-24. from https://doi.org/10.1086/591814.
Grassmeyer, J. K. (2017). 21st Century Skills: Examining the Influence of Epistemic Development, Mindset, and Extracurricular Participation on Curiosity, Adaptability, and Initiative. (Doctoral dissertation). United States: Drake University.
Grazer, B., & Fishman, C. (2016). A Curious Mind: The Secret to a Bigger Life. New York: Simon and Schuster. Retrieved April 15, 2022, from https://www.amazon.com/Curious-Mind-Secret-Bigger-Life/dp/1476730776.
Gurtu, A. (2019). Professional ethics in teacher education. An International Journal of Education Technology, 9(2), 87–89.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., Black, W. C., & Anderson, R. E. (2019). Multivariate data Analysis (8th ed.). Cengage Learning EMEA. ISBN 9781473756540.
Jansen, A. (2023). Rebuilding Readers’ Relationships with Mathematics: A Review of the Psychology of Mathematics: A Journey of Personal Mathematical Empowerment for Educators and Curious Minds. The Mathematics Educator, 31(1), 129-136. from https://shorturl.at/nwxE7.
Kereluik, K., Mishra, P., Fahnoe, C., & Terry, L. (2013). What Knowledge is of Most Worth: Teacher Knowledge for 21st Century Learning. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 29(4), 127-140. from https://doi.org/10.1080/21532974.2013.10784716.
Lumbantobing, W. L. (2019). The Effect of Arcs Model on the Curiosity Character of 21st Century Elementary School. In International Conference on Social Science and Character Educations (ICoSSCE 2018) and International Conference on Social Studies, Moral, and Character Education (ICSMC 2018) (pp. 349-354). Atlantis Press. Retrieved April 7, 2021, from https://www.atlantis-press.com/proceedings/icossce-icsmc-18/125910023.
Merenda, P. F. (1997). A Guide to the Proper use of Factor Analysis in the Conduct and Reporting of Research: Pitfalls to Avoid. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 30, 156-163. from https://psycnet.apa.org/record/1997-41270-005.
Meyers, L.S., Gamst, G., & Guarino, A.J. (2006). Applied Multivariate Research Design and Interpretation. California: Sage.
Ontario Collage of Teachers. (2022). Ethical standards. Retrieved February 9 2021, from https://www.oct.ca/public/professional-standards/ethical-standards.
Peterson, B. A. (2000). A Meta-Analysis of Variance Accounted for and Factor Loadings in Exploratory Factor Analysis. Marketing Letters, 11(3), 261-275. from https://link.springer.com/article/10.1023/A:1008191211004.
Pillai, M. (2018). The Spirit of Curiosity & Teaching in the 21st Century: Teachers 2.0. Retrieved April 7, 2022, from https://www.marketexpress.in/2018/11/the-spirit-of-curiosity-teaching-in-the-21st-century-teachers-2-0.html.
Polit, D. F., & Beck, C. T. (2006). The Content Validity Index: Are You Sure You Know What's Being Reported? Critique and Recommendations. Research in Nursing & Health, 29(5), 489–497. from https://doi.org/10.1002/nur.20147.
Schwinn, D. A. (2016). Educate to Transform: The Art of Developing Curious minds. Trans Am Clin Climatol Assoc. 2016, 127, 259-271. PMID: 28066058; PMCID: PMC5216474.
Sherpa, K. (2018). Importance of Professional Ethics for Teachers. International Education & Research Journal, 4(3), 16–18. from https://kerd.ku.ac.ke/handle/123456789/836.
St. Olaf College. (2022). Codes of Ethics for Education. Retrieved January 7, 2023, from http://wp.stolaf.edu/education/model-code-of-ethics-for-educations/.
The Concordia Teacher Education Council, Concordia UNIVERSITY. (2005). Code of Ethics and Professional Conduct of Student-Teachers. Retrieved April 5, 2022, from https://www.concordia.ca/content/dam/finearts/art-education/docs/Code_of_Ethics.pdf.
Walden University. (2023). Teaching Strategies: Sparking Curiosity in Learning. Retrieved April 15, 2022, from https://www.waldenu.edu/online-masters-programs/ms-in-education/resource/teaching-strategies-sparking-curiosity-in-learning.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2024 มหาวิทยาลัยพะเยา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ผู้นิพนธ์ต้องรับผิดชอบข้อความในบทนิพนธ์ของตน มหาวิทยาลัยพะเยาไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยกับบทความที่ตีพิมพ์เสมอไป ผู้สนใจสามารถคัดลอก และนำไปใช้ได้ แต่จะต้องขออนุมัติเจ้าของ และได้รับการอนุมัติเป็นลายลักษณ์อักษรก่อน พร้อมกับมีการอ้างอิงและกล่าวคำขอบคุณให้ถูกต้องด้วย
The authors are themselves responsible for their contents. Signed articles may not always reflect the opinion of University of Phayao. The articles can be reproduced and reprinted, provided that permission is given by the authors and acknowledgement must be given.
