Problem-Based learning and Team-Based Learning for 3rd year Medical Students in Faculty of Medicine, Naresuan University

Authors

  • Unyaporn Rungrattanachai Department of Health Science Education, Faculty of Medicine, Naresuan University
  • Rossukon Khotcharrat Department of Ophthalmology, Faculty of Medicine, Naresuan University
  • Inthiporn Kositanurit Department of Anesthesiology, Faculty of Medicine, Naresuan University
  • Krongkarn Chootip Department of Physiology, Faculty of Medical Science, Naresuan University
  • Varinthorn Boonying Department of Educational Administration and Development, Faculty of Education, Naresuan University

Keywords:

Problem-based learning, Team-based learning

Abstract

This research aimed 1) to study the generality and requirement of active learning system for the 3rd year medical students especially in Problem-based learning and Team-based learning at Faculty of Medicine Naresuan University and 2) to propose development plan and idea for Problem-based learning and Team-based learning improvement. This qualitative research was conducted with focus group discussion by selective sampling of 19 medical students in the 3rd academic year. Then, the consistency of content was analyzed, and summary deductive reasoning were performed. The conceptual framework of active learning system was composed of 3 aspects of Input, Process and Output. Inputs were evaluated in learning objectives, learner’s character, instructor, and learning content. The process was measured in the instruction performing and skill development. The student’s satisfaction was the output measurement. The result of this research indicates that most of the students satisfied to the Problem-based learning and Team-based learning because of improvement in student’s learning potential and skill. To improve the Problem-based learning and Team-based learning classroom in preclinical years at Faculty of Medicine Naresuan University, the faculty should consider the student assertiveness, staff development, course syllabus, and curriculum.

References

คณะแพทยศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. (2562). หลักสูตรแพทยศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2562. พิษณุโลก.

งานส่งเสริมการเรียนรู้เชิงรุกส่วนส่งเสริมวิชาการ มหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์. (2555). การเรียนรู้เชิงรุก วลัยลักษณ์. จุลสาร PBL วลัยลักษณ์, 5(2), 2-19.

เชิดศักดิ์ ไอรมณีรัตน์ (ม.ป.ป.). การเรียนรู้ด้วยกระบวนการทำงานเป็นทีม (Team-based Learning).

แพรลดา วงศ์ศิริเมธีกุล หทัยพร ใคร่ครวญ และวรลักษณ์ สัปจาตุระ. (2556). มุมมองของนักศึกษาแพทย์ต่อการเรียนการสอนในรูปแบบ Problem-based learning (PBL). ใน งานประชุมวิชาการแพทยศาสตรศึกษา ครั้งที่ 12 ประจำปี 2556 โครงการผลิตแพทย์เพิ่มเพื่อชาวชนบท.

ไพศาล สุวรรณน้อย (ม.ป.ป.). การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem–based Learning: PBL). เอกสารประกอบการบรรยายโครงการพัฒนาการเรียนการสอน. มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 1-10.

มณีรัตน์ พันธุ์สวัสดิ์ ศรีประไพ อินทร์ชัยเทพ วรภรณ์ ทินวัง สิริอร พัวศิริ นฤพร พงษ์คุณากร ประภาศรี ทุ่งมีผล วินัยรอบคอบ. (2558). ผลการจัดการเรียนรู้แบบทีมเป็นฐานต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การคิดอย่างมีวิจารณญาณ ทักษะการทำงานเป็นทีม และความพร้อมในการเรียนรู้แบบนำตนเอง ของนักศึกษาพยาบาล. วารสารการพยาบาล การสาธารณสุขและการศึกษา, 16(2), 92-102.

รัชยากร ลิ่มอภิชาต อักษร พูลนิติพร อัจฉริยา พลรัตน์ และปรนุช ชัยชูสอน. (2563). การคงอยู่ของความรู้เรื่องการช่วยฟื้นคืนชีพภายหลังการเรียนรู้แบบทีมของนักศึกษาแพทย์ชั้นปีที่ 6. วารสารวิสัญญีสาร, 46(3), 133-40.

วัลลี สัตยาศัย. (2559). การจัดการเรียนการสอนแบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning).วีรวัฒน์ ทางธรรม และอัมพร เที่ยงตรงดี. (2562). ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ทีมเป็นฐานต่อความรู้และการทำงานเป็นทีมของนักศึกษาพยาบาลศาสตร์. วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี.

สมพิศ ใยสุ่น ปรียารัตน์ รัตน์วิบูลย์ และชลดา จันทร์ขาว. (2559). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ทีมเป็นฐานต่อความรู้และการรับรู้ผลการเรียนรู้เรื่องการพยาบาลมารดาและครอบครัวในระยะตั้งครรภ์ของนักศึกษาพยาบาล. วารสารพยาบาลสภากาชาดไทย, 9(2), 73-87.

สิรีวัฒน์ อายุวัฒน์ (ม.ป.ป.). (2560). การเรียนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลัก (Problem-Based Learning):ความท้าทายของการศึกษาพยาบาลในการพัฒนาการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารมหาวิทยาลัยขอนแก่น, 31(1), 105-111.

สุธิดา สัมฤทธิ์. (2561). การเรียนแบบใช้ทีมเป็นฐานในหลักสูตรแพทยศาสตรบัณฑิต. รามาธิบดีเวชสาร, 41(2), 135-142.

อานุภาพ เลขะกุล. (2554). การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning). ฐานข้อมูลด้านแพทยศาสตรศึกษา, 1-5.

อินทิพร โฆษิตนุฤทธิ์. (2561). ขั้นตอนการสอน Team-Based Learning. เอกสารประกอบการบรรยาย. คณะแพทยศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร.

ไอยฤทธิ์ ไทยพิสุทธิกุล. (2559). การอำนวยกระบวนการเรียนรู้แบบเป็นทีม (Facilitation in Team-Based Learning). เวชบันทึกศิริราช คณะแพทยศาสตร์ศิริราชพยาบาล มหาวิทยาลัยมหิดล, 9(2), 75-83.

Parmelee DX, DeStephen D, Borges NJ. (2009). Medical students’ attitudes about team-based learning in a pre-clinical curriculum. Med Educ Online 2009.

Howard S. Barrows. (1996). Problem-Based Learning in Medicine and Beyond: A Brief Overview. Form https://doi.org/10.1002/tl.37219966804.

Siripen Tor-udom. (2016). Staff attitude toward Problem-Based Learning (PBL) at the Faculty of Medicine, Thammasat University: AMEE 2016; #3CC06 (135063).

Downloads

Published

2022-08-15

How to Cite

Rungrattanachai, U., Khotcharrat, R., Kositanurit, I., Chootip, K., & Boonying, V. (2022). Problem-Based learning and Team-Based Learning for 3rd year Medical Students in Faculty of Medicine, Naresuan University. Trends of Humanities and Social Sciences Research, 10(2), 76–101. Retrieved from https://so03.tci-thaijo.org/index.php/Humanties-up/article/view/260377

Issue

Section

Research Article