การเปรียบเทียบความวิตกกังวลในการว่ายน้ำระหว่างการจัดการเรียนรู้ว่ายน้ำท่ากรรเชียงกับท่าฟรอนต์ครอลสำหรับนักเรียนประถมศึกษาตอนต้น
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบความวิตกกังวลในการว่ายน้ำระหว่างการจัดการเรียนรู้ว่ายน้ำท่ากรรเชียงและท่าฟรอนต์ครอลสำหรับนักเรียนประถมศึกษาตอนต้น กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยคือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 32 คน โดยแบ่งเป็นกลุ่มทดลอง จำนวน 16 คน และกลุ่มควบคุม จำนวน 16 คน การวิจัยเป็นการวิจัยกึ่งทดลอง โดยการทดลองใช้ระยะเวลา 10 สัปดาห์ กลุ่มทดลองได้รับการสอนท่ากรรเชียง ส่วนกลุ่มควบคุมได้รับการสอนท่าฟรอนต์ครอล เครื่องมือที่ใช้
ในการวิจัยประกอบด้วยแผนการจัดการเรียนรู้พลศึกษาท่ากรรเชียงและท่าฟรอนต์ครอล รวมถึงแบบวัดความวิตกกังวลในการว่ายน้ำ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติ Paired-Samples t-test เพื่อเปรียบเทียบ
ความวิตกกังวลภายในกลุ่ม และ Independent-Samples t-test เพื่อเปรียบเทียบระหว่างกลุ่ม
ผลการวิจัยพบว่า คะแนนความวิตกกังวลในการว่ายน้ำไม่พบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม (p > .05) ทั้งก่อนและหลังการทดลอง ค่าเฉลี่ยความวิตกกังวลก่อนทดลองในกลุ่มทดลอง = 27 (S.D. = 6.491) ลดลงเหลือ 20.13 (S.D. = 3.612) หลังการสอน และกลุ่มควบคุมค่าเฉลี่ยความวิตกกังวลก่อนทดลอง = 31.125 (S.D. = 9.535) ลดลงเหลือ 20.75 (S.D. = 4.171) หลังการสอน อย่างไรก็ตามภายในแต่ละกลุ่ม พบว่าระดับความวิตกกังวลในการว่ายน้ำลดลงอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติเมื่อเปรียบเทียบกับค่าก่อนการทดลอง (p < .05)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ความคิด ข้อวิพากษ์ในวารสารเป้นสิทธิของผู้เขียน สมาคมสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการแห่งประเทศไทยไม่จำเป็นต้องเห็นชอบด้วยเสมอไป เพื่อให้เกิดความหลากหลายในความคิดและความสร้างสรรค์
เอกสารอ้างอิง
กรมควบคุมโรค. (2566). แนวทางการดำเนินงานป้องกันการจมน้ำ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2566. กองป้องกันการบาดเจ็บ กรมควบคุมโรค.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักโรคไม่ติดต่อ กรมควบคุมโรค. (2560). แนวทางประเมินผู้ก่อการดี (Merit Maker) การดำเนินงานป้องกันการจมน้ำ (ฉบับปรับปรุง ปี 2560). กรมควบคุมโรค กระทรวงสาธารณสุข.
สุนทร แม้นสงวน. (2559). ว่ายน้ำ 1. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
สุวิชญา ทองทรัพย์, และจิราวัฒน์ ขจรศิลป์. (2563). ผลของการฝึกทักษะท่าครอลโดยใช้การสอนแบบชัดแจ้งสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่ว่ายน้ำไม่เป็น โรงเรียนสาธิต “พิบูลบำเพ็ญ” มหาวิทยาลัยบูรพา. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ, 12(1), 188–195.
วีระ มนัสวานิช. (2546). เทคนิคการว่ายน้ำสำหรับนักว่ายน้ำ ครูและผู้สอน = Techniques in swimming for swimmer, teacher, and coaches. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.
Anukul, N. (2014). Organizing swimming learning activities using a five-step physical education teaching model and a brain-based teaching model affecting water familiarization skills and the starfish stroke for second-grade students. Journal of Khon Kaen University Research, 2(3).
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman.
Baumeister, R. F., & Leary, M. R. (1995). The need to belong: Desire for interpersonal attachments as a fundamental human motivation. Psychological Bulletin, 117(3), 497–529. https://doi.org/10.1037/0033-2909.117.3.497.
Bussara, C., & Noraluk, U. (2016). Roles of school nurse in prevention of drowning among children. Journal of Public Health Nursing, 29(1), 144–155.
Injury Prevention Division, Department of Disease Control, Ministry of Public Health. (2023). Guidelines for drowning prevention operations for the fiscal year 2023. Department of Disease Control.
Jones, M. T., & Williams, D. A. (2020). The effects of swimming techniques on anxiety reduction in children. Journal of Sport & Exercise Psychology, 42(3), 257–266. https://doi.org/10.1037/jsep.2020.0013.
Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. Springer.
Marques-Dahi, M. T. da S. P., Bastos, F. H., de Araújo, U. O., Walter, C., & Freudenheim, A. M. (2016). Verbal instructions on learning the front-crawl: Emphasizing a single component or the interaction between components? Human Movement, 17(2), 80–86. https://doi.org/10.1515/HUMO-2016-0017.
Menguer, L., Sombrio, F., Ferreira, R. D., Gomes, K. M., & da Silva, L. A. (2021). Efeito da natação sobre parâmetros de saúde mental e aptidão física funcional em escolares. Motrivivência, 18(38), 83–95. https://doi.org/10.5007/1807-0221.2021.E72728.
Moura, M. L., Alves, F. B., & Barbosa, T. M. (2021). Teaching front crawl swimming in children: Effects on coordination and anxiety. European Journal of Human Movement, 46, 85–98. https://doi.org/10.21134/ejhm.v46i1.1403.
Moura, O. M., Marinho, D. A., Morais, J. E., Pinto, M. P., Faíl, L. B., & Neiva, H. P. (2021). Learn-to-swim program in a school context for a twelve-week period enhances aquatic skills and motor coordination in Brazilian children. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 43, 316–324. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.88903.
Mulyana, A., Pingkan, A. D., Yulianti, D., Luthfiatunnisa, F. F., Shidiqqa, Q. Q. A., Sabirah, R., & Azzahra, S. F. (2024). Manfaat pembelajaran renang untuk pertumbuhan dan perkembangan anak di sekolah dasar. Indo-MathEdu Intellectuals Journal, 5(3), 3213–3221. https://doi.org/10.54373/imeij.v5i3.1251.
Petrea, R.-G., Moraru, C.-E., Popovici, I.-M., Știrbu, I.-C., Radu, L.-E., Chirazi, M., Rus, C.-M., Oprean, A., & Rusu, O. (2023). Influences of psychomotor behaviors on learning swimming styles in 6–9-year-old children. Children, 10(8), 1339. https://doi.org/10.3390/children10081339.
Rastovski, D., Zoretić, D., Šiljeg, K., & Jorgić, B. (2023). Correlation between anxiety and success in swimming training program for non-swimmers. Sport Mont, 21(2), 59–62. https://doi.org/10.26773/smj.230709.
Spielberger, C. D., Goruch, R., Lushene, R., Vagg, P., & Jacobs, G. (1983). Manual for the state-trait inventory STAI (form Y). Mind Garden, Palo Alto, CA, USA.
Sinclair, L., & Roscoe, C. M. P. (2023). The impact of swimming on fundamental movement skill development in children (3–11 years): A systematic literature review. Children, 10(8), 1411. https://doi.org/10.3390/children10081411.
Suharto, T. H., Rihatno, T., Hernawan, Widiastuti, Dlis, F., Aryadi, D., Sudirman, R., Rahmat, A., Taufik, M. S., Hanief, Y. N., & Setiakarnawijaya, Y. (2022). Impact of training methods and anxieties of students on their mastery of backstroke swimming skills. Journal of Physical Education and Sport, 22(12), 3135–3142. https://doi.org/10.7752/jpes.2022.12397.
Suharto, S., Widodo, W., & Nurhasan, N. (2022). Reducing elementary students’ water anxiety through backstroke-based swimming instruction. Asian Journal of Physical Education & Recreation, 28(2), 45–56. https://doi.org/10.24112/ajper.282.4521.
Thongsap, S., & Kajornsilp, J. (2020). The effects of crawl stroke skill trained by explicit teaching for 1st grade non-swimmers at Piboonbumpen Demonstration School, Burapha University. Academic Journal of Thailand National Sports University, 12(1), 188–195. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/TNSUJournal/article/view/244320.
Wentzel, K. R. (2009). Students’ relationships with teachers as motivational contexts. In K. R. Wentzel & A. Wigfield (Eds.), Handbook of motivation at school (pp. 301–322). Routledge.
World Health Organization. (2021). Global report on drowning: Preventing a leading killer. https://www.who.int/publications/i/item/global-report-on-drowning-preventing-a-leading-killer.
