Mechatronics and Robotics Program, according to the National Qualification Framework toward International Standards at IRPC Technological College, Rayong Province
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) investigate the needs for curriculum development,
2) develop and evaluate a draft curriculum, and 3) gather feedback from stakeholders on the competency-based curriculum for the Mechatronics and Robotics program at IRPC Technological College, Rayong, ensuring its alignment with international standards. This study employed a qualitative research approach, collecting data through interviews with
4 entrepreneurs and 8 educational personnel. The curriculum's quality was then evaluated by 3 experts using the Index of Item-Objective Congruence (IOC). The curriculum was developed based on occupational standards and a five-stage Competency-Based Education (CBE) framework.
The findings revealed five key needs for curriculum development 1) integration of modern technologies (IoT, PLC, AI); 2) development of international competencies (4Cs skills and English proficiency); 3) alignment of competencies with labor market demands;
4) promotion of active learning; and 5) establishment of industry collaboration networks. The developed curriculum comprises five essential components (1) conceptual frameworks and foundational knowledge, (2) objectives and mission statements, (3) core disciplinary content, (4) assessment and evaluation methodologies, and (5) curriculum management and administration. The totaling 82 credits, was rated "most appropriate" by experts (Mean=4.92), equivalent to 90.57%. Public hearing results from 16 stakeholders indicated the curriculum was "appropriate" with three key recommendations instructor competency development, course modernization, and an integrated internship system. In conclusion, the developed curriculum aligns with international educational trends and responds to Industry 4.0 demands. It emphasizes developing learners into Active Learners with Digital Literacy and Global & Ethical Citizen attributes, which will help bridge the skills gap and prepare them for the future labor market.
Article Details
References
กลุ่มยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษาเฉพาะด้าน, สำนักนโยบายและแผนการศึกษา. (2560). การวิจัยและพัฒนารูปแบบการพัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอนฐานสมรรถนะตามกรอบคุณวุฒิแห่งชาติ. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ.
กัมพล เจริญรักษ์. (2564). การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะของสถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 2 [รายงานการวิจัย]. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 2.
ขยันหา อรุณ. (2563). หลักเกณฑ์และข้อจำกัดในการจัดรับฟังความคิดเห็นของประชาชนในสังคมไทย. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี, 9(2), 171-173.
คณะทำงาน. (2567). คุณลักษณะผู้เรียนระยองสู่สากล. องค์การบริหารส่วนจังหวัดระยอง.
คุณวัฒน์ ทัฬห์. (2543). กระบวนการจัดทำประชาพิจารณ์ของรัฐไทย ศึกษากรณีโครงการก่อสร้างโรงไฟฟ้าบ่อนอก จังหวัดประจวบคีรีขันธ์ [ภาคนิพนธ์ปริญญาโท, มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์].
จรรจิรา ดาราชาติ. (2560). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะนักศึกษาสาขาวิชาการโรงแรมของสถานศึกษาอาชีวศึกษาภูเก็ต ตามกรอบคุณวุฒิวิชาชีพเพื่อตอบสนองความคาดหวังของสถานประกอบการ [วิทยานิพนธ์ปริญญาโท, มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช].
ณรงค์ศักดิ์ บุณยมาลิก, ศิรประภา ชัยเนตร, และมนัสชญา จิตรบรรจง. (2563). รูปแบบความร่วมมือในการจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคีสู่ความเป็นเลิศ. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 19(2), 1-10.
ดลประสิทธิ์, ส. (2558). การยกระดับคุณภาพการศึกษาไทยด้วยกลไกการเทียบเคียงกรอบคุณวุฒิแห่งชาติกับกรอบคุณวุฒิอ้างอิงอาเซียน. วารสารรัฏฐาภิรักษ์, 57(3), 34-48.
ทิศนา แขมมณี. (2560). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 21). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธนาคารแห่งประเทศไทย. (2561). รายงานแนวโน้มธุรกิจ (ฉบับที่ 3/2561). ฝ่ายนโยบายโครงสร้างเศรษฐกิจ.
พระมหาอุดร อุตฺตโร (มากดี) และคณะ. (2565). การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะสำหรับการศึกษาพระปริยัติธรรม. วารสารวิชาการพระพุทธศาสนา, 12(3), 45-58.
มูลนิธิสยามกัมมาจล. (ม.ป.ป.). โครงการต่อกล้าอาชีวะ 2567 (Industrial IoT). https://www.scbfoundation.com/project/ต่อกล้าอาชีวะ-2567
วิทยาลัยเทคโนโลยีไออาร์พีซี. (2566). นโยบายการพัฒนาหลักสูตรและความร่วมมือกับภาคอุตสาหกรรม. วิทยาลัยเทคโนโลยีไออาร์พีซี.
วิทยาลัยเทคโนโลยีสยาม. (ม.ป.ป.). ปรัชญา วิสัยทัศน์ พันธกิจ. สืบค้นเมื่อ 1 สิงหาคม 2567, จาก [https://siamtechno.ac.th/about-college/about-stc/]
สถาบันเทคโนโลยีจิตรลดา. (ม.ป.ป.). ปรัชญา วิสัยทัศน์ พันธกิจ. สืบค้นเมื่อ 1 สิงหาคม 2567, จาก [https://www.cdti.ac.th/about/]
สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. (2563). หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง พุทธศักราช 2563. กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2566). รายงานสถานการณ์การศึกษาไทย ปี 2566.
อิสรชัย ยุทธพร. (2023, 15 มีนาคม). ประชาพิจารณ์ (Public Hearings). สถาบันพัฒนาความรู้. https://wiki.kpi.ac.th/index.php?title=ประชาพิจารณ์_(Public_Hearings)
เอกสารภาษาอังกฤษ (References)
Altschuld, J. W., & Kumar, D. D. (2010). Needs assessment: An overview. Sage Publications.
American Association of Colleges of Nursing. (2021). Competency-based education. https://www.aacnnursing.org/essentials/tool-kit/competency-based-education
ASEAN Secretariat. (2023, March 1). ASEAN qualifications reference framework (AQRF) [PDF]. WOAH Asia. https://rr-asia.woah.org/app/uploads/2023/02/12-aqrf_asec-pptx.pdf
ASEE PEER. (n.d.). Graduate curriculum in Mechatronics and Robotics - Development and implementation challenges for engineering technology. https://peer.asee.org/graduate-curriculum-in-mechatronics-and-robotics-development-and-implementation-challenges-for-engineering-technology.pdf
Barrows, H. S. (1996). Problem-based learning in medicine and beyond: A brief overview. Jossey-Bass.
Boahin, P., & Boahin, P. (2018). Competency-based curriculum: A framework for bridging the gap in teaching, assessment and the world of work. Journal of Technical Education and Training, 10(2), 1-17.
Branch, R. M. (2009). Instructional design: The ADDIE approach. Springer.
Chen, P., Goncharova, A., Pilz, M., Frommberger, D., Li, J., Romanova, O., & Lin, Y. (2021). International curriculum comparison in vocational education and training: A collaborative development of an analysis instrument. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 8(2), 123–142.
Cinque, M. (2016). “Lost in translation”: Soft skills development in European countries. Tuning Journal for Higher Education, 3(2), 389–427. https://doi.org/10.18543/tjhe-3(2)-2016pp389-427
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). Sage Publications.
Findlater, K. A. (2018). Promoting a culture of safety in engineering education. Australasian Journal of Engineering Education, 23(1), 45-53.
Le, H., Janssen, J., & Wubbels, T. (2018). A review of the literature on competency-based education in vocational education. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 5(1), 1-24.
OECD. (2021). OECD Skills Strategy 2021: Skills for a resilient, inclusive and sustainable recovery. OECD Publishing.
Partnership for 21st Century Learning. (2019). P21 framework for 21st century learning. http://www.battelleforkids.org/networks/p21
Patrick, C. J., Ranson, D. L., & Wallace, M. J. (2008). Work integrated learning: A guide to effective practice. Routledge.
Schwab, K. (2016). The Fourth Industrial Revolution. World Economic Forum.
Spady, W. G. (1994). Outcome-based education: Critical issues and answers. American Association of School Administrators.
Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. The Autodesk Foundation.
World Bank. (2022). Thailand Economic Monitor: Fiscal Policy for a Resilient and Equitable Future. World Bank Group.
World Economic Forum. (2023). The Future of Jobs Report 2023. https://www.weforum.org/re
