Development of Thai Tone Inflection Skills Based on the Three Classes of Thai Consonants among First-Grade Students at Ban Nong Kung School Using Brain-Based Learning with Fun Finger Game Media
Keywords:
Tonal Inflection of Thai Consonants, Brain-Based Learning, Fun Fingers Game MediaAbstract
การสอบสวนเสียงวรรณยุกต์ของพยัญชัญทั่วไปกลุ่มในภาษาอังกฤษเป็นทักษะพื้นฐานในการเรียนภาษาไทยระดับของต้นฉบับรีวิวนี้เพื่อเน้นที่เน้นการสะกดคำและเน้นไปที่ความรู้สึกของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ส่วนยังคงที่สโตพยัญชนะกลุ่มกลุ่มกลางและกลุ่มต่ำและเครื่องหมายวรรณยุกต์กับเสียงวรรณยุกต์วิจัยนี้รีวิวเพื่อ: 1) พัฒนาระบบตรวจสอบแกนเสียงวรรณยุกต์ของนักเรียนชั้นปี 1 วิจัยพยัญชนะกลุ่มในภาษาไทยตามหลักร่วมสื่อเกม Fun Fingers 70%; 2) เปรียบเทียบทักษะการปั้มวรรณวรรณเสียงยุกต์ของนักเรียนก่อนและหลังร่างกาย; และ 3) กำหนดทิศทางของนักเรียนต่อกิจกรรมการเรียนรู้กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยนักเรียนตามชั้นตั้งแต่ทั่วไป 1 ประเภท 8 คนจากโรงเรียนบ้านหนองการศึกษา 2568 เพิ่มเติมโดยเลือกแบบเจาะจงเครื่องมือวิจัยเกี่ยวกับบริเวณต่างๆ สอนการเรียนรู้หลักสมองที่พูดถึงกับสื่อ Fun Fingers, เกม Fun Fingers, แบบทดสอบซิลินเสียงวรรณยุกต์ 3 ของกลุ่มเป้าหมาย English และตรงไปตรงมาของนักเรียนรายแรกระบบและการทดสอบ Wilcoxon วิธีการเรียนรู้คู่ signed-rank test ผลวิจัยวิจัยผลการเรียนรู้หลังเรียนของนักเรียนส่วนใหญ่ 70% อุณหภูมิคะแนนเฉลี่ยรวม 7.90 สารเคมีกับ 79.00% สำหรับการวิจัยหลังการทดสอบตามปกติคือ 24.50 ในช่วงปกติก่อนการทดสอบ 13.63 เป็นทางสถิติที่ระดับ .05 (Z = -2.52, p = .012) นักเรียนของนักเรียนต่อกิจกรรมการเรียนรู้สูงสุด (𝑥̄ = 4.60, SD = 0.52) วิจัยวิจัยผู้นำว่าการศึกษาหลักๆ สมองส่วนเกม Fun Fingers พัฒนาทักษะการเน้นเสียงวรรณยุกต์ของนักเรียนระดับแรกเมื่อสามารถมีประสิทธิภาพและส่งเสริมการจัดการที่ดีต่อการเรียนภาษาไทย
References
กนกอร ศุขแจ้ง, ปิยาภรณ์ พิชญาภิรัตน์, และนิศานาจ โสภาพล. (2568). การพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนสะกดคำพื้นฐานโดยใช้สมองเป็นฐานร่วมกับเทคนิคเสริมต่อการเรียนรู้ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 10(1), 1981–1992.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา. (2564). ปฏิวัติห้องเรียนใหม่ เมื่อการศึกษาแบบเดิมไม่ตอบโจทย์สมองอีกต่อไป. https://www.eef.or.th/sel-education-game-changer/
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2563). 80 นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (พิมพ์ครั้งที่ 8). แดเน็กซ์ อินเตอร์คอร์ปอเรชั่น.
ดนิตา ดวงวิไล และอุทุมพร ขุนทุม. (2569). การพัฒนาทักษะการอ่านคำ เขียนคำ และการรู้เรื่องการอ่านภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้รูปแบบสมองเป็นฐานร่วมกับสื่อมัลติมีเดีย. วารสารวิจัยวิชาการ, 9(1), 75–88.
ทิศนา แขมมณี. (2564). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 23). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นันทนา รณเกียรติ. (2554). สัทศาสตร์ภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ (พิมพ์ครั้งที่ 2). สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
ภัทรียา ภูผาเวียง และอรรถพงษ์ ผิวเหลือง. (2566). การพัฒนาความสามารถการอ่านและเขียนคำพื้นฐานโดยใช้สมองเป็นฐาน (BBL) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดศรีสว่าง. วารสารสันตยาภิวัฒน์ วัดหนองนกกด, 1(5), 1–13.
ภัสรามาศ โพธิญาณ และอัฐพล อินต๊ะเสนา. (2566). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องการอ่านจับใจความ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสมองเป็นฐานร่วมกับเทคนิคเพื่อนคู่คิด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารสังคมศาสตร์เพื่อการพัฒนาท้องถิ่น มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 7(3), 232–241.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และพเยาว์ ยินดีสุข. (2562). การเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลังกับ PLC เพื่อการพัฒนา (พิมพ์ครั้งที่ 3). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ราชบัณฑิตยสถาน. (2556). พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2554. ราชบัณฑิตยสถาน.
รัตน์วิสาณ งามสม. (2560). การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน (BBL) เพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร]. http://ithesis-ir.su.ac.th/dspace/bitstream/123456789/1412/1/56254402.pdf
โรงเรียนบ้านหนองกุง. (2567). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ปีการศึกษา 2567. โรงเรียนบ้านหนองกุง.
ศรัณย์ พันธ์ปกครอง. (2568). ผลของการใช้วิธีการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน (BBL) ที่มีต่อความสามารถในการอ่านและการเขียนสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วารสารสังคมศาสตร์ปัญญาพัฒน์, 7(3), 229–238.
สุธิดา สุกิตติกุล, อรรถพงษ์ ผิวเหลือง, และตรีชฎา วิจันทร์ตา. (2568). การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสมองเป็นฐาน (Brain-Based Learning) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดเสาหิน. วารสารสันตยาภิวัฒน์วัดหนองนกกด, 3(1), 135–146.
สุนันทา มั่นเศรษฐวิทย์. (2553). หน่วยที่ 5 กลวิธีเพื่อการเรียนการสอนอ่านในระดับประถมศึกษา. ใน ประมวลสาระชุดวิชาภาษาไทยระดับประถมศึกษา (น. 5-1–5-62). มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
สุวัทนา สงวนรัตน์ และชัยวัฒน์ วารี. (2566). เกมทางการศึกษา: ความสนุกสนานบนพื้นฐานทางวิชาการ. Journal of Roi Kaensarn Academi, 8(12), 754–772.
สุวรรณี ยหะกร และเสาวณีย์ ชาวาปี. (2566). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐานร่วมกับเกมการศึกษาที่มีต่อความสามารถในการอ่าน และความสามารถในการเขียนภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 1 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช]. https://ir.stou.ac.th/handle/123456789/13181
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2567). รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test: RT) ปีการศึกษา 2567. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
อัมพวรรณ อิ่มเอมทรัพย์, อาทิตย์ ศรีจันทร์, รักคุณ ปัญญาวุธาไกร, ปรภัทร คงศรี, และปรวิศา นำบุญจิตร์. (2566). แนวทางการสร้างความฉลาดรู้ทางภาษาด้วยการใช้เกมเป็นฐาน. MCU Ubonratchathani Journal of Buddhist Studies, 5(2), 739–756.
Jensen, E. (2008). Brain-based learning: The new paradigm of teaching (2nd ed.). Corwin.
Jensen, E. (2020). Brain-based learning: Teaching the way students really learn (3rd ed.). with L. McConchie. Corwin.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Roi Et Rajabhat University
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารมหาวิทยาลัยราชภัฎร้อยเอ็ด
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฎร้อยเอ็ด และคณาจารย์ท่านอื่นๆในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
