Guidelines for Development of Transformational Leadership among Administrators of Disability-Specific Schools in Northeastern Thailand under the Special Education Bureau
Keywords:
Development Guidelines, Transformational Leadership, Administrators of Disability-Specific SchoolsAbstract
This research aims to 1) examine the current status, desired conditions, and priority needs for developing transformational leadership among administrators of disability-specific schools in Northeastern Thailand under the Special Education Bureau, and 2) examine the guidelines for developing transformational leadership among administrators of disability-specific schools in Northeastern Thailand under the Special Education Bureau. This study employed a research and development design. There were 234 teachers and administrators in the sample group, selected using stratified random sampling, and 7 experts, selected using purposive sampling. Data collection tools included 1) questionnaires, 2) semi-structured interviews, and 3) an evaluation form for the appropriateness and feasibility of the guidelines. Data were analyzed using content analysis, mean, standard deviation, and Modified Priority Needs Index (PNI Modified).
The findings revealed that: 1) the current situation of transformational leadership was at a moderate level, while the desired situation was at the highest level. The order of needs, ranked from highest to lowest, were idealized influence, inspirational motivation, intellectual stimulation, individualized consideration, and clear vision, respectively. The overall needs had a PNI Modified value of 0.32. 2) The development guidelines for transformational leadership among administrators of disability-specific schools in Northeastern Thailand under the Special Education Bureau were compiled into a development manual consisting of
1) principles, 2) objectives, 3) content, 4) development process, and 5) evaluation. The content comprised five modules: Module 1 Idealized Influence, Module 2 Inspirational Motivation, Module 3 Intellectual Stimulation, Module 4 Individualized Consideration, and Module 5 Clear Vision. The overall evaluation of the manual indicated that its appropriateness and feasibility were at the highest level.
References
กชนิภา ภานุรักษ์, ธีรภัทร์ ถิ่นแสนดี, และพระครูชัย รัตนากร (2566). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารโรงเรียนศึกษาพิเศษ สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. วารสารพุทธปรัชญาวิวัฒน์, 7(1), 93-102.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2567, 1 กรกฎาคม). นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567. ข่าว ศธ. 360 องศา. https://www.moe.go.th/360policy-and-focus-moe-fiscal-year-2024/
ขนิษฐา แสงโยธี, ดวงใจ ชนะสิทธิ์, และอรพรรณ ตู้จินดา. (2565). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่มเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพศูนย์การศึกษาพิเศษ กลุ่มเครือข่ายที่ 5 สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. Journal of Institute of Trainer Monk Development, 5(1), 178-190.
ไชยา ภาวะบุตร. (2560) ภาวะผู้นำทางวิชาการ Academic Leadership ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
ณัฐฐา นพเก้า และสุทธิพงศ์ บุญผดุง. (2566). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการสอนของครูการศึกษาพิเศษ โรงเรียนเรียนรวม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 10(11), 138–147.
ทรงศักดิ์ ภูสีอ่อน. (2556). การประยุกต์ใช้ SPSS วิเคราะห์ข้อมูลงานวิจัย (พิมพ์ครั้งที่ 6). ตักสิลาการพิมพ์.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10 ฉบับปรับปรุงใหม่). สุวีริยาสาส์น.
ไพศาล วรคำ. (2564) การวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 13). ตักสิลาการพิมพ์.
ยุพเรศ วังยายฉิม. (2540). การพัฒนาคู่มือศึกษาธรรมชาติประจำเส้นทางเดินป่าในอุทยานแห่งชาติเขาใหญ่ [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยมหิดล]. MAHIDOL Digital Archive. https://dric.nrct.go.th/Search/SearchDetail/74468
วิมลพรรณ ช่างคิด. (2560). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงาน ส่งเสริมการศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอัธยาศัยในภาคตะวันออกในจันทบุรี [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์] มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.
ศรีธนา บุญญเศรษฐ์ และกนกวรรณ ศิรินิมิตกุล. (2553). การพัฒนาคู่มือการควบคุมคุณภาพสินค้าบริษัทเจเนซิสแอสโซซิเอทจำกัด [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช]. STOU Digital Archive. https://ir.stou.ac.th/handle/123456789/12392
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กระทรวงศึกษาธิการ. https://backoffice.onec.go.th/uploaded/Outstand/2017-EdPlan60-79.pdf
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2561, 8 ตุลาคม). ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580). ราชกิจจานุเบกษา. https://pub.nstda.or.th/gov-dx/wp-content/uploads/2021/09/20181013-announcement-national-strategy.pdf
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566–2570). ราชกิจจานุเบกษา. https://www.ratchakitcha.soc.go.th/DATA/PDF/2565/E/258/T_0001.PDF
สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (2565) ประวัติความเป็นมา. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2558). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น (พิมพ์ครั้งที่ 3 ฉบับปรับปรุง). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อรอุมา ศรีประทุมวงศ์, ไชยา ภาวะบุตร, และระภีพรรณ ร้อยพิลา. (2563). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอ กลุ่มจังหวัดภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนบน 2. วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 9(33), 143-155. https://jeal.snru.ac.th/ArticleView?ArticleID=855
Bass, B. M., & Riggio, R. E. (2006). Transformational leadership. Psychology press.
Bass, B. M., & Avolio, B. J. (1994). Transformation leadership and organizational culture. Public Administration Quarterly, 17(3-4), 541-554.
Yang, Y. (2014). Principals’ Transformational Leadership in School Improvement. International Journal of Educational Management, 28(3), 16-18.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Roi Et Rajabhat University
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารมหาวิทยาลัยราชภัฎร้อยเอ็ด
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฎร้อยเอ็ด และคณาจารย์ท่านอื่นๆในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
