The Developing Program for Teacher’s Potential Promoting in Learning Management on Analytical Thinking in School Educational Service Area Office 26
Keywords:
The developing program, Teacher's potential promoting, Learning management on analytical thinkingAbstract
The purposes of the research were (1) to study current conditions and desirable conditions of Learning Management on Analytical Thinking in School Educational Service Area Office 26, and (2) to develop the Program for Teacher’s Potential Promoting in Learning Management on Analytical Thinking in School Educational Service Area Office 26. The sampling were 276 personnel by determining the sample from the define criteria of 15 percent. The instruments were as follow; 1) evaluation forms 2) questionnaire 3) interview forms. Statistics used for data analysis are percentage, mean, standard deviation and Modified Priority Need Index. The results are as follow: 1. The study current conditions and desirable conditions about Teacher’s Potential in Learning Management on Analytical Thinking in School Educational Service Area Office 26. The study comprises 2 volumes; 1) There were 4 elements and 12 indicators in teachers’ development program on Teacher’s Potential Promoting in Learning Management on Analytical Thinking in School. In overall, they were suitable at the highest level. 2) the study current conditions and desirable conditions about Teacher’s Potential Promoting in Learning Management on Analytical Thinking in School. It was at at a moderate level in overall. And adverse conditions that were at the highest level. 2. The results of Developing Program for Teacher’s Potential Promoting in Learning Management on Analytical Thinking in School. Were 5 categories and suitability of program was at the highest level, and the possibility of program was at the highest level.
References
คุรุสภา. (2556). สมรรถนะและประสบการณ์วิชาชีพของผู้ประกอบวิชาชีพครู ผู้บริหารสถานศึกษาตามข้อบังคับคุรุสภาว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ. สืบค้นเมื่อ 23 มกราคม 2562, จาก https://weebcahe.googleusercontent.com
ชวลิต พาระแพน. (2560). การพัฒนาโปรแกรมพัฒนาครูโดยประยุกต์ใช้แนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อการออกแบบการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ของผู้เรียน. วิทยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ชัยอนันต์ แก่นดี และคณะ. (2559). การจัดการเรียนรู้ที่เน้นสมรรถนะทางวิชาชีพตามแนวทางทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. สืบค้นเมื่อ 12 มีนาคม 2562, จาก www.secondary11.go.th
ธัญวรัตน์ เหมือนสร้อย, เมธินี วงศ์วานิช รัมภกาภรณ์, พนิต เข็มทอง และปานเทพ ลาภเกษร. (2559). สภาพการจัดการเรียนการสอนเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี โรงเรียนสวนกุหลาบวิทยาลัยรังสิต. วิทยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารธุรกิจการศึกษา. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การพัฒนาการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
บุริม โอทกานนท์ และคณะ. (2550). กระแสของการเปลี่ยนแปลง (Wide of Change). สืบค้นเมื่อ 10 มกราคม 2562, จาก www.oknation.com
ประพันธ์ศิริ สุเสารัจ. (2551). การพัฒนาการคิด. กรุงเทพฯ: 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง.
ปรีดา กลั่นแก้ว. (2552). รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิดของนักเรียนระดับมัธยมของโรงเรียนสาธิต มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์. วิทยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. นครสวรรค์: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
พยับ สุวรรณนิตย์. (2552). การพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์. วารสารวิชาการ, 12(1),13-15.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์ และคณะ. (2557). คิดวิเคราะห์: สอนและสร้างได้อย่างไร. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
มนตรี วงษ์สะพาน. (2556). การบวนการคิดวิเคราะห์. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ, 13(2), 125-139.
วรลักษณ์ คำหว่าง และคณะ. (2559). การศึกษาสภาพทักษะครูในศตวรรษที่ 21 ของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ในจังหวัดพิษณุโลก. วารสาร The 38th National Graduate Research Conference, 3(1), 198-201.
วิเชียร สมชาย. (2561). การพัฒนาโปรแกรมพัฒนาครูด้านการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของผู้เรียน สำหรับสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1. วิทยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2560). สรุปข้อมูลเบื้องต้น PISA 2015. กรุงเทพฯ: ซัคเซสพับลิเคชั่น.
สุดารัตน์ ขวัญบาง. (2557). โปรแกรมพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของครูเพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา อุดรธานี เขต 2. วิทยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สุพรรณี อาวรณ์. (2557). การพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ด้านการคิดวิเคราะห์โรงเรียนผาน้ำทิพย์วิทยา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 27. วารสารบัณฑิตวิทยาลัย พิชญทรรศน์, 9(2), 71-80.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2561). แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ. สืบค้นเมื่อ 10 มกราคม 2562, จาก https://bet.obec.go.th/index/wp-content/uploads/2018/08/nn3.pdf.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2559). รวมกฎหมายสภาครูและบุคลากรทางการศึกษาสำหรับผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: สกสค.
Barber, J.P. (2009). Integration of Learning : Meaning Making for Undergraduates Through Connection, Application, and Synthesis. Dissertation, Ph.D. (philosophy). Michigan : University of Michigan. Retrieved June 4, 2010.
Kruger, R.A. (2005). Focus Groups : A Practical Guide for Appliiedn Research.Thousand Oaks, CA: Sage.
Hamdan, A.R., Najib M.G., and Ting L.H.L. (2010). Teaching Competency Testing Among Malaysian School Teachers. European Journal of School Sciences. 12(4), 610 - 616.
Mager, R.F. (1975). Preparing Instructional Objective. California: Fearon.
Palgrave, M. (2014). Palgrave study skills. Retrieved January 23, 2019, from https://www.palgrave.com/skills4study/studyskills/thinking/critical.asp.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารมหาวิทยาลัยราชภัฎร้อยเอ็ด
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฎร้อยเอ็ด และคณาจารย์ท่านอื่นๆในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
