รูปแบบการพัฒนาการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมของ นักเรียน โรงเรียนบ้านหลวง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่าน

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้าง เพื่อทดลองใช้และเพื่อประเมินรูปแบบการ พัฒนาการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมของนักเรียน โรงเรียนบ้านหลวง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่าน วิธีดำเนินการวิจัย 3 ขั้นตอน คือ (1) สร้างรูปแบบการ พัฒนาการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมของนักเรียน โดยการศึกษาและ วิเคราะห์เนื้อหาเอกสาร และสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิและผู้เชี่ยวชาญ ยกร่างและตรวจสอบความ เหมาะสมและความเป็นไปได้ของรูปแบบ โดยผู้ทรงคุณวุฒิและผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 7 คน เครื่องมือที่ ใช้ในวิจัย คือ แบบสัมภาษณ์ ประเด็นสนทนากลุ่ม และแบบประเมิน (2) ทดลองใช้รูปแบบการ พัฒนาการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมของนักเรียน โรงเรียนบ้านหลวง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่าน กับคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 13 คน ครูและบุคลากรทางการศึกษา จำนวน 43 คน นักเรียนระดับชั้นชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-6 ปี การศึกษา 2563 รวมจำนวน 194 คน และผู้ปกครองนักเรียน จำนวน 194 คน (3) ประเมิน รูปแบบการพัฒนาการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมของนักเรียน โรงเรียน บ้านหลวง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่าน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 13 คน และ ครูและบุคลากรทางการศึกษา จำนวน 38 คน ปีการศึกษา 2564 สถิติที่ใช้ คือ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสรุปข้อมูล

ผลการวิจัยพบว่า

1. รูปแบบการพัฒนาการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมของ นักเรียน โรงเรียนบ้านหลวง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่าน มีองค์ประกอบ 4 องค์ประกอบ ได้แก่ หลักการ จุดประสงค์ การพัฒนาการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนา ข คุณธรรม จริยธรรม ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน ได้แก่ 1.ขั้นการสื่อสาร สร้างความเข้าใจ 2.ขั้น ปฏิบัติการจัดสภาพแวดล้อมภายในสถานศึกษา 3.ขั้นการนิเทศติดตาม 4.ขั้นการศึกษาผลจากการ พัฒนา และผลลัพธ์จากการพัฒนา ได้แก่ ผลลัพธ์ตรง (Output) คือ ผลการพัฒนาการจัด สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมของนักเรียน ผลลัพธ์ตาม (Outcome) คือ พฤติกรรมด้านความมีวินัย พฤติกรรมด้านความรับผิดชอบ และพฤติกรรมด้านการมีจิตสาธารณะ โดยรูปแบบมีความเหมาะสมและความเป็นไปได้อยู่ในระดับมากที่สุด
2. ผลการทดลองใช้รูปแบบการพัฒนาการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมของนักเรียน โรงเรียนบ้านหลวง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่าน พบว่า การ พัฒนาการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมของนักเรียน โรงเรียนบ้านหลวง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่าน ได้มีการดำเนินงาน 4 ขั้นตอน และได้ดำเนินการพัฒนา สภาพแวดล้อม 5 กิจกรรมหลัก ได้แก่ (1) กิจกรรมพัฒนาสิ่งแวดล้อมภายในอาคาร (2) กิจกรรม พัฒนาสิ่งแวดล้อมภายนอกอาคาร (3) กิจกรรมพัฒนาสนามกีฬา (4) กิจกรรมการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ ภายในโรงเรียน และ(5) กิจกรรมส่งเสริมความปลอดภัยและการป้องกันอุบัติเหตุในโรงเรียน พบว่า โดยรวมมีการปฏิบัติอยู่ในระดับมาก และผลการประเมินคุณธรรม จริยธรรมของนักเรียนโรงเรียนบ้าน หลวง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่าน ประกอบด้วย พฤติกรรมด้านความมีวินัย พฤติกรรมด้านความรับผิดชอบ และพฤติกรรมด้านจิตสาธารณะ พบว่า โดยรวมมีการปฏิบัติอยู่ใน ระดับมากที่สุด
3. ผลการประเมินรูปแบบรูปแบบการพัฒนาการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนา คุณธรรมจริยธรรมของนักเรียน โรงเรียนบ้านหลวง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่าน พบว่า โดยรวมมีความเป็นไปได้ ความเหมาะสม และความเป็นประโยชน์อยู่ในระดับมากที่สุด