การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบห้องเรียนกลับด้านตามตาราง การบูรณาการเทคโนโลยีสำหรับนักศึกษาวิศวกรรมศาสตร์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบห้องเรียนกลับด้านตามตารางการบูรณาการเทคโนโลยีสำหรับนักศึกษาวิศวกรรมศาสตร์ 2) เพื่อศึกษาผลการจัดการเรียนการสอนแบบห้องเรียนกลับด้านตามตาราง การบูรณาการเทคโนโลยีสำหรับนักศึกษาวิศวกรรมศาสตร์ 3) การศึกษาความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนแบบห้องเรียนกลับด้านตามตารางการบูรณาการเทคโนโลยีสำหรับนักศึกษาวิศวกรรมศาสตร์ ประชากร ได้แก่ นักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา เชียงราย หลักสูตรวิศวกรรมศาสตร์ สาขาวิศวกรรมไฟฟ้า ที่ลงทะเบียนเรียนวิชา วงจรดิจิทัล ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2562 จำนวนทั้งหมด 9 คน ผลจากการวิจัย พบว่า 1) ผลของการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบห้องเรียนกลับด้านตามตารางการบูรณาการเทคโนโลยี ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ คือ องค์ประกอบที่ 1 ปัจจัยนำเข้า ประกอบด้วย กำหนดเป้าหมาย วัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรม การออกแบบเนื้อหาสาระและกิจกรรม เครื่องมืออุปกรณ์สื่อและสิ่งสนับสนุน องค์ประกอบที่ 2 กระบวนการ ประกอบด้วย กิจกรรม การเรียนการสอน บทบาทผู้สอน บทบาทผู้เรียน การจัดการเรียนการสอนแบบห้องเรียนกลับด้านประกอบด้วย การเรียนนอกห้องเรียนซึ่งใช้ Google Classroom และการเรียนในห้องเรียนทำการจัดแผนการสอนตามตารางการ บูรณาการเทคโนโลยี ตามหลักการเรียนรู้อย่างมีความหมาย 5 ด้าน คือ การเรียนรู้แบบกระตือรือร้น การเรียนรู้ที่เน้นการสร้าง องค์ความรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้ที่ใช้เป้าหมายเป็นตัวขับเคลื่อน การเรียนรู้ที่เน้นสภาพจริงและการเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมใจ องค์ประกอบที่ 3 ผลผลิต ประกอบด้วย ความสามารถ การใช้เทคโนโลยีในการสร้างผลงานจากการนำเสนอ ความสามารถในการเข้ามาศึกษาข้อมูลและการส่งงาน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน องค์ประกอบที่ 4 การให้ข้อมูลย้อนกลับ 2) ผู้เรียนมีคะแนนเฉลี่ยความสามารถการใช้เทคโนโลยีในการสร้างผลงานจากการนำเสนอ ในห้องเรียน สูงกว่าเกณฑ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ความสามารถในการเข้ามาศึกษาข้อมูลและการส่งงาน สูงกว่าเกณฑ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
Article Details
เอกสารอ้างอิง
David R. Barbour. (2017). Technology integration matrix and student engagement : a correlational study. Doctor of Education. Graduate Faculty. Northcentral University.
Gerlach, V.S. and Ely, D.P. (1971). Teaching and Media: A Systematic Approach. New Jersey : Prentice-Hall.
Kanittha, B. (2016). kānphatthanā rūpbǣp kān rīan kānsō̜n bǣp hō̜ng rīan klap dān rūam kap kānrīanrū bǣp nam tonʻēng phư̄a songsœ̄m khwāmsāmāt nai kān khit wikhro̜ khō̜ng naksưksā radap parinyā trī [The development of flipped classroom model with self-directed learning to enhance critical thinking in an undergraduate course]. Bangkok: King Mongkut's University of Technology North Bangkok.
Komol. C. (2015). patčhai sāhēt kānʻō̜k klāngkhan khō̜ng naksưksā mahāwitthayālairātchaphatwa lai ʻAlongkō̜n nai phra bō̜rom rāchūpatham [Factors causing the college dropout of Valaya Alongkorn Rajabhat University Under Royal Patronage Sa Kaeo Campus]. Journal of Valaya Alongkorn Pritat. 5 (1).
Office of the Education Council : Ministry of Education. (2018). National Education Act of B.E. 2542 (No.4) B.E.2562. Retrieved August 2020, from http://backoffice.nec.go.th/uploaded2/ Category/202006 /2020 0601ActEDU_01.pdf.
Sutida, J. (2017). kānrīanrū thī būranākān rūam kap theknōlōyī [Technology Integrated Learning]. Bangkok, Charansanitwong Printing Co., Ltd.
Warayuphat. P., et al. (2015). Flipped classroom klap dān kānrīanrū sūha ʻong rīan nai satawat thī yīsipʻet [Flipped Classroom Back to Learning to The 21st Century]. Documents for Academic Seminars. Education Technology Faculty of Education Silpakorn University.
Wichan, P. (2012). withī sāng kānrīanrū phư̄a sit nai satawat thī yīsipʻet [Ways to Build Learning for Disciples in The 21st Century]. Bangkok : S R Printing Mass Product Co., Ltd.
Wichan, P. (2013). khrū phư̄a sit sāngha ʻong rīan klap thāng [Teacher for Pupils Create Flipped Classroom]. Bangkok: S R Printing Mass Product Co.,Ltd.
