การวิเคราะห์และสํารวจมุมมองของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในการออกแบบบทเรียนออนไลน์ด้วยกระบวนการโค้ชเพื่อส่งเสริมสมรรถนะดิจิทัลสำหรับครูอาชีวศึกษาเอกชน

Athiphong Chansen; Saiyud Phupui; Paweena Khansila

Authors

Athiphong Chansen Faculty of Education and Educational Innovation, Kalasin University
Saiyud Phupui Faculty of Education and Educational Innovation, Kalasin University
Paweena Khansila Faculty of Education and Educational Innovation, Kalasin University

Keywords:

Online Lesson, Coaching Process, Digital Competence, Private Vocational Education Teacher

Abstract

This research aimed to 1. analyze and explore stakeholders’ perspectives on the design of online lessons using a coaching process to enhance digital competence among teachers in private vocational education institutions; and xamine guidelines for designing online lessons based on the coaching process. This study employed qualitative research design. The key informants consisted of 92 participants, including two directors, 24 teachers, and 66 first-year vocational certificate students, selected through purposive sampling. The research instruments included semi-structured interviews, questionnaires, and focus group discussions. Data was analyzed using content analysis through categorization and coding.

The findings revealed that: 1. administrators, teachers, and learners shared a consistent perspective that educational institutions need to develop the digital competence of both teachers and learners in response to changes in the digital society. The major challenges identified included excessive teacher workloads, limitations in time and resources, learners’ insufficient readiness in terms of devices and internet access, and online media and activities that were not yet fully aligned with the learning context. Accordingly, stakeholders expressed a need for online lessons that are concise, accessible, flexible, practice-oriented, and capable of integrating technology or AI to reduce teachers’ workload and enhance the effectiveness of learning management. 2. The guidelines for designing online lessons based on the GROW Model coaching process consisted of four phases: Goal, which focuses on setting goals for developing teachers’ digital competence and reducing their workload; Reality, which involves analyzing the actual conditions, problems, and limitations of teachers and learners; Options, which focuses on exploring alternatives through practical learning, AI-assisted tools, and mentoring or buddy coaching systems; and Will, which involves establishing action plans, monitoring progress, and fostering motivation. These guidelines are intended to support teachers in continuously developing their digital competence and applying it appropriately to online learning management in accordance with the institutional context.

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2566). แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี (พ.ศ. 2561–2580). กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.

ฐิตารีย์ จันทรวัทน์, ภาสกร เรืองรอง, และพิชญาภา ยวงสร้อย. (2568). ปัญญาประดิษฐ์เพื่อการเรียนรู้เชิงรุก: ยกระดับทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับอาชีวศึกษา. วารสารสังคมศาสตร์และวัฒนธรรม, 9(7), 199–213.

นิรุตต์ บุตรแสนลี. (2565). การเปลี่ยนผ่านสู่ความเป็นดิจิทัลของสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา: การผลิตกำลังคนสมรรถนะสูงแห่งศตวรรษที่ 21. วารสารวิจัยและนวัตกรรม สถาบันการอาชีวศึกษากรุงเทพมหานคร, 5(1), 1–14.

พงษ์ศักดิ์ ผกามาศ, ภิญญา สุขวิพัฒน์, ปรางทิพย์ เสยกระโทก, และณัฐชยา สมมาศเดชสกุล. (2568). กลยุทธ์การใช้ปัญญาประดิษฐ์เพื่อการบริหารสถาบันการอาชีวศึกษาสู่ความเป็นเลิศตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาของประเทศไทย. วารสารนวัตกรรมการเรียนรู้และเทคโนโลยี, 5(2). 13–26.

ประจักษ์ อุ่นนันกาศ และคณะ. (2567). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูยุคดิจิทัล สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. วารสารวิจัยและนวัตกรรม สถาบันการอาชีวศึกษากรุงเทพมหานคร, 7(2), 1–16.

ศิริรัตน์ ศรีสอาด. (2566). การพัฒนาครูด้วยระบบโค้ช โดย GROW Model. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 8(2), 1131–1142.

วชิราภรณ์ เถาถวิล. (2564). การสังเคราะห์และพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลครูอาชีวศึกษาเพื่อรองรับนโยบายประเทศไทย 4.0. วารสารวิจัยและนวัตกรรม สถาบันการอาชีวศึกษากรุงเทพมหานคร, 4(2), 1–14.

วิชัย วงษ์ใหญ่ และมารุต พัฒผล. (2564). การประเมินสมรรถนะดิจิทัลของครู. กรุงเทพฯ: ศูนย์ผู้นำนวัตกรรมหลักสูตรและการเรียนรู้. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

วิทยาลัยเทคโนโลยีท่าบ่อบัณฑิต. (2565). รายงานผลการประเมินการปฏิบัติงาน ประจำปีการศึกษา 2567. สืบค้นเมื่อ 21 ธันวาคม 2568, จาก http://www.bbac.ac.th/

สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. (ม.ป.ป.). ยุทธศาสตร์สู่การปฏิบัติของสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษากระทรวงศึกษาธิการ: นโยบาย ยุทธศาสตร์การผลิตและพัฒนากำลังคนอาชีวศึกษาในระยะ 15 ปี (พ.ศ. 2555–2569). สืบค้นเมื่อ 24 พฤษภาคม 2568, จาก https://www.vec.go.th

สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. (2567). นโยบายการพัฒนาอาชีวศึกษาของสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษากระทรวงศึกษาธิการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2568–2569. สืบค้นเมื่อ 24 พฤษภาคม 2568, จาก https://www2.vec.go.th/Portals/0/นโยบาย2568-2569.pdf

สำนักงานคณะกรรมการดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2562). กรอบสมรรถนะด้านดิจิทัลสำหรับพลเมืองไทย. สืบค้นเมื่อ 24 พฤษภาคม 2568, จาก https://web.parliament.go.th/assets/portals/1/files/digital_competence_framework_for_thai_citizens.pdf

สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566–2570). สืบค้นเมื่อ 24 พฤษภาคม 2568, จาก https://www.nesdc.go.th/ewt_dl_link.php?nid=13261

สิรพัชญ์ หาญนอก. (2568). การพัฒนาการสอนออนไลน์ในระบบเปิดสำหรับมหาชนในการพัฒนาครูในพื้นที่เมืองแห่งการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างทักษะการเรียนในยุคดิจิทัลสู่ชีวิตวิถีถัดไป. วารสารการบริหารการศึกษา มมร. วิทยาเขตร้อยเอ็ด, 5(1), 62–76.

อังคณา อัตถาพร. (2567). การศึกษาสภาพปัญหาสมรรถนะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 สำหรับครูอาชีวศึกษา ของสถานศึกษาอาชีวศึกษาภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนบน 1. วารสารวิจัยและนวัตกรรมการอาชีวศึกษา, 8(2), 139–148.

โอภาส สุขหวาน, พัชราภรณ์ ศรีสวัสดิ์, สกล วรเจริญศรี, ภุชงค์ จันทร์จิระ, และปวัฒวงศ์ บำรุงขันท์. (2562). การศึกษาสมรรถนะความเป็นครูของครูอาชีวศึกษาในเขตกรุงเทพมหานคร. วารสารวิชาการอุตสาหกรรมศึกษา, 13(1), 107–121.

Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.

Knowles, M. S. (1984). The adult learner: A neglected species (3rd ed.). Gulf Publishing.

Krippendorff, K. (2019). Content analysis: An introduction to its methodology (4th ed.). SAGE Publications.

McKenney, S., & Reeves, T. C. (2012). Conducting educational design research. Routledge.

Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). SAGE Publications.

Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.

Redecker, C., & Punie, Y. (2017). European framework for the digital competence of educators: Dig Comp Edu. Publications Office of the European Union.

Whitmore, J. (2009). Coaching for performance: GRO Wing human potential and purpose: The principles and practice of coaching and leadership (4th ed.). Nicholas Brealey Publishing.