การวิเคราะห์และสำรวจมุมมองของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในการออกแบบชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามทฤษฎีการเรียนรู้จากประสบการณ์และทฤษฎีการศึกษาแบบครอบคลุม  เรื่อง การนำเสนอข้อมูล เพื่อส่งเสริมความฉลาดรู้ด้านคณิตศาสตร์  สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย

Napasorn Kuamala; Paweena Khansila; Wannatida Yonwilad

Authors

Napasorn Kuamala Kalasin University
Paweena Khansila Kalasin University
Wannatida Yonwilad Kalasin University

Keywords:

Learning Activity Packages, Mathematical Literacy, Experiential Learning Theory, Inclusive Pedagogy Theory, Data Presentation

Abstract

This research study aimed to: 1. analyze and explore the perspectives of stakeholders and 2. propose a design framework for a learning activity set based on experiential learning theory and inclusive education theory on the topic of data presentation to enhance mathematical literacy among upper elementary school students. The target group comprised school administrators, teachers, parents, upper elementary students, and learning activity designers. The research instruments used for data analysis included semi-structured interviews, user persona development tools, problem analysis frameworks, and design outcome recording forms. Data from the qualitative research were analyzed using content analysis.

The research findings revealed that: 1. from stakeholder interviews—including school administrators, teachers, parents, and students—school administrators emphasized developing a learning environment that fosters confidence and enjoyment in learning mathematics; teachers focused on instructional methods tailored to individual student abilities; students expressed the need to improve their understanding and confidence in problem-solving; and parents sought learning activities that reduce anxiety and enhance their children's interest in mathematics; and 2. regarding the design framework for the learning activity set, the researcher applied the design principles of Suwimon Wongwanich, which include objectives, rational justifications, instructional interventions (content and process emphasis), and implementation interventions (input factors and operational processes). This framework guided the design of a learning activity set aimed at enhancing mathematical literacy on data presentation for upper elementary school students. The integration of Kolb’s experiential learning theory and inclusive education theory led to improved student comprehension and more effective data presentation skills.

References

กัญภร เอี่ยมพญา และคณะ. (2565). ปัจจัยที่ส่งผลต่อคุณภาพการเรียนรู้ของนักเรียนในโรงเรียนขนาดเล็ก. วารสารวิจัยทางการศึกษา, 29(2), 45-60.

น้ำทิพย์ วิมูลชาติ และมาเรียม นิลพันธุ์. (2559). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงานโดยใช้ข้อมูลท้องถิ่นเพื่อส่งเสริมความสามารถในการทำโครงงานคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 10(1), 87-102.

สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2563). แนวทางการพัฒนาความฉลาดรู้ด้านคณิตศาสตร์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: สสวท.

สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2566). ผลการประเมิน PISA 2022 และแนวทางการพัฒนาการศึกษาไทย. สืบค้น 26 ธันวาคม 2567, จาก https://pisathailand

สุวิมล ว่องวาณิช. (2563). การวิจัยการออกแบบทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

อนงค์นาถ ทนันชัย. (2563). ผลการจัดการเรียนรู้เชิงรุกเพื่อพัฒนาทักษะการนำเสนอของผู้เรียน. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์, 15(3), 113-130.

อภิสิทธิ์ ไล่สัตรูไกล. (2557). คู่มือการออกแบบบริการ. กรุงเทพฯ: ศูนย์สร้างสรรค์งานออกแบบ (TCDC).

Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. London: Harvard University Press.

Florian, L. & Black-Hawkins, K. (2011). Exploring inclusive pedagogy. British Educational Research Journal, 37(5), 813-828.

Hockings, C. (2010). Inclusive Learning and Teaching in Higher Education: A Synthesis of Research. New York: Higher Education Academy.

Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

______. (2015). Experiential learning: Experience as the source of learning and development (2nd ed.). London: Pearson Education.

McKenney, S. & Reeves, T. (2018). Conducting educational design research. Routledge. London: Routledge.

Morris, R. (2020). The impact of experiential learning on elementary students' mathematical reasoning. Journal of Mathematics Education, 12(2), 45-62.

Sharma, U. & Salend, S. J. (2016). Teaching practices to support inclusive education: Key research insights. International Journal of Inclusive Education, 20(12), 1235-1247.