USING PROBLEM SITUATIONS TO ENHANCE STUDENTS’ ENGAGEMENT
Abstract
This research aimed to study the results of using problem situations to enhance students’ engagement. The target group of this research was 12 students in grade 5 of the academic year 2020. The research was conducted under the conceptual framework of Lesson Study and Open Approach by using 5 lesson plans.
The data were collected from video recordings, lesson plans, applying lessons to the classroom, reflection, field note and assessment of students’ engagement. The result found that there are four aspects of engagement in each lesson plan as follows: 1. Behavioral Engagement, 2. Emotional Engagement, 3. Cognitive Engagement and 4. Agentic Engagement.
References
ไมตรี อินทร์ประสิทธิ์. (2546). การปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ในโรงเรียนโดยเน้นกระบวนการทางคณิตศาสตร์. ขอนแก่น: ขอนแก่นการพิมพ์.
_______. (2549). การปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาด้วยยุทธวิธีปัญหาปลายเปิด. ขอนแก่น: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
_______. (กรกฎาคม 2562). Looking Back Years of The 30 Years Thailand Project นวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด เพื่อยกระดับคุณภาพชั้นเรียน. ขอนแก่น: ศูนย์วิจัยคณิตศาสตรศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
_______. (กุมภาพันธ์ 2563). การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวทาง KYOZAI KENKYU ในการใช้ “การศึกษาชั้นเรียน” และ“วิธีการแบบเปิด” เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง. ศูนย์วิจัยคณิตศาสตรศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
วิจารณ์ พาณิช. (2556). สนุกกับการเรียนในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสดศรีสฤษดิ์วงศ์.
Attard, C. (2014). “I don’t like it, I don’t love it, but I do it and I don’t mind”: introducing a framework for engagement with mathematics. Curriculum Perspective, 34(3), 1.
Fredricks, J. et al. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–105.
Gebre, E. et al. (2013). Students’ engagement in technology rich classrooms and its relationship to professors' conceptions of effective teaching. British Journal of Educational Technology, 45(1), 83-96.
Halmos, P. (1980). The heart of mathematics. American Mathematical Monthly, 87, 519-524.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16, 235-266.
Inprasitha, M. (2010). One Feature of Adaptive Lesson Study in Thailand: Designing Learning Unit. In C. S. Cho, et al. (Eds.). Proceedings of the 45th National Meeting of Mathematics Education. (pp. 193-206). Korea: Dongkook University, Gyeongju.
Nohda, N. (2000). Teaching by Open-Approach Method in Japanese Mathematics Classroom. In Nakahara, T., Koyama M. (Eds). Proceeding 24th of the Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 1. (pp. 39-53). Hiroshima: Hiroshima University.
Pease, M.A., & Kuhn, D. (2011). Experimental analysis of the effective components of problem-based learning. Science Education, 95,57-86.
Reeve, J., & Tseng, C.-M. (2011). Agency as a fourth aspect of students’ engagement during learning activities. Contemporary Educational Psychology, 36(4), 257–267.
Reeve, J. (2012). A self-determination theory perspective on student engagement. In S. L. Christenson, A. L. Reschly, & C. Wylie (Eds.), Handbook of research on student engagement. (p. 149–172).
Samson, P. L. (2015). Fostering student engagement: Creative Problem-Solving in small group facilitations. Collected Essays on Learning and Teaching, 8, 153-164.
Schoenfeld, A.H. (1992). Learning to thinking Mathematically: Problem Solving, Metacognition and Sense – Making in Mathematics. In D. Grouws (Ed.). Handbook of Research on Mathematics Teacher and Learning. (pp. 334-370). New York: MacMillan.
Skinner, E. A., & Belmont, M. J. (1993). Motivation in the classroom: Reciprocal effects of teacher behavior and student engagement across the school year. Journal of Educational Psychology, 85, 571–581.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Journal of MCU Social Science Review
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
In order to conform the copyright law, all article authors must sign the consignment agreement to transfer the copyright to the Journal including the finally revised original articles. Besides, the article authors must declare that the articles will be printed in only the Journal of MCU Journal of Social Sciences. If there are pictures, tables or contents that were printed before, the article authors must receive permission from the authors in writing and show the evidence to the editor before the article is printed. If it does not conform to the set criteria, the editor will remove the article from the Journal without any exceptions.
