การจัดการเรียนการสอนด้วยวิธีการสอนแบบเอ๊กซ์พลิซิท เสริมด้วยการตั้งคำถาม 5W1H ต่อความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ที่เรียนด้วยการจัดการเรียนการสอนโดยวิธีการสอนแบบเอ๊กซ์พลิซิทเสริมด้วยการตั้งคำถาม 5W1H ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน และ 2) เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจวิชาภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ที่เรียนด้วยวิธีการสอนแบบเอ๊กซ์พลิซิท เสริมด้วยการตั้งคำถาม 5W1H ก่อนเรียน-หลังเรียนและการเปรียบเทียบหลังเรียนกับเกณฑ์ ร้อยละ 80 ดำเนินการวิจัยโดยใช้แบบแผนวิจัยแบบกลุ่มเดียว กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ปีการศึกษา 2565 จำนวน 25 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม ดำเนินการวิจัยโดยใช้แผนการวิจัยแบบ Non-equivalent Control Group Pretest-posttest Design เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการสอนแบบเอ๊กซ์พลิซิท เสริมด้วยการตั้งคำถาม 5W1H 2) แบบทดสอบความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจวิชาภาษาไทย การวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าร้อยละ การเปรียบเทียบก่อนและหลังเรียนใช้การทดสอบทีแบบไม่อิสระ และเปรียบเทียบกับเกณฑ์โดยใช้การทดสอบทีแบบกลุ่มเดียว
ผลการวิจัยพบว่า 1. นักเรียนที่เรียนด้วยวิธีการสอนแบบเอ๊กซ์พลิซิท เสริมด้วยการตั้งคำถาม 5W1H มีคะแนนทดสอบความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 มีคะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน 2. นักเรียนที่เรียนด้วยวิธีการจากการทดลองความสามารถในการอ่านวิชาภาษาไทยของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เรียนด้วยวิธีการสอนแบบเอ๊กซ์พลิซิท เสริมด้วยการตั้งคำถาม 5W1H พบว่า มีความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจสูงว่าเกณฑ์ร้อยละ 80
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ ยินยอมว่าบทความเป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร
References
Auttawawuttichai, K. et al. (2006). Thai Language Usage 1. (4th ed.). Bangkok: Thammasat University.
Chaiboon, V. (2015). The Explicit Learning Management for Development Thai Word Spelling Achievement of Prathomsuksa 2 Students Banmongluang School, Maechaem District, Chiangmai Province. (Master’s Thesis). Chiang Mai Rajabhat University. Chiang Mai.
Hapinun, S. (1999). Reading and Reading Promotion. (1st ed.). Bangkok: Silpabunnakan.
Klinhom, P. (2021). The Development of Learning Activity Package to Improve Reading and Writing Skills of Elementary School Grade 1-4 at Wat Pa Thampootei School Thong Pha Phum District Kanchanaburi. Journal of MCU Peace Studies, 9(1), 290-303.
Laowreandee, V. (2012). Thinking Skills Instructional Models and Strategies. (7th ed.). Bangkok: Silapakron University.
Majamnair, V. (2010). The Effects of Explicit Teaching Method on Chemistry Achievement and Attitudes toward Science of Mutthayomsuksa 5 Students. (Master’s Thesis). Nakhonsawan Rajabhat university. Nakhonsawan.
Munsetavit, S. (2002). Principles and Methods for Teaching Reading Thai Language. (4th ed.). Bangkok: Thai Watana Panich Co., Ltd.
Rattana, W., Vipavin, V., & Naphatthalung, N. (2013). Mathematics Learning Achievement and Problem Solving Skill Taught by Explicit Teaching Method Together with a Skills Practice Packge of Mathayomsuksa 3 Students. Research for the Development of Thai Society, 2013(330), 399-407.
Rosenshine, B., & Stevent, R. (1986). Synthesis of Research on Explicit on Teaching. Educational Leadership: Journal of the Department of Supervision and Curriculum Development, 43(7), 1-9.
Salae D. (2016). Effects of Explicit Teaching Method on Thai Reading Skill of Grade 2 Students Speaking Thai as a Second Language. (Master’s Thesis). Songkla University. Songkla.
Suksawan, S. (2019). Creative Thinking for Problem Solving. Retrieved June 2, 2023, from https://www.sasimasuk.com/