The Effects of Communicative Tasks on Thai Grade 5 EFL Students’ English-Speaking Anxiety, Speaking Skills, and Perceptions

ชนนิกานต์ เวี่ยนวิเศษ; สิริอาภา วงค์ละคร; เกียรติศักดิ์ เรืองวงค์; คณิน คิอินธิ; พิกุลแก้ว ศรีแสง; อรรถสิทธิ์ เกษคึมบง; อิสฬิยาภรณ์ วรกิตตนนท์

doi:10.14456/jlapsu.2026.2

ผู้แต่ง

ชนนิกานต์ เวี่ยนวิเศษ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร ประเทศไทย
สิริอาภา วงค์ละคร คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร ประเทศไทย
เกียรติศักดิ์ เรืองวงค์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร ประเทศไทย
คณิน คิอินธิ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร ประเทศไทย
พิกุลแก้ว ศรีแสง คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร ประเทศไทย
อรรถสิทธิ์ เกษคึมบง คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร ประเทศไทย
อิสฬิยาภรณ์ วรกิตตนนท์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร ประเทศไทย

DOI:

https://doi.org/10.14456/jlapsu.2026.2

คำสำคัญ:

ภาระงานเพื่อการสื่อสาร, ความวิตกกังวลในการพูด, ผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ , การเรียนรู้โดยใช้ภาระงานเป็นฐาน, การพัฒนาทักษะการพูด

บทคัดย่อ

ความวิตกกังวลในการพูดภาษาอังกฤษเป็นปัญหาที่พบได้ทั่วไปในหมู่นักเรียนไทยที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ และอาจส่งผลเชิงลบต่อความเต็มใจในการสื่อสารและทักษะการพูดภาษาอังกฤษในชั้นเรียน การวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียนครั้งนี้มุ่งศึกษาการใช้ภาระงานเพื่อการสื่อสารเพื่อลดความวิตกกังวลในการพูดภาษาอังกฤษ พัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ และสำรวจความคิดเห็นของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศที่มีต่อภาระงานดังกล่าว กลุ่มผู้เข้าร่วมการวิจัยประกอบด้วยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จากโรงเรียนรัฐบาลแห่งหนึ่งในเขตพื้นที่การศึกษาจังหวัดสกลนครในปีการศึกษา 2568 จำนวน 28 คน ซึ่งคัดเลือกโดยวิธีการสุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง และนักเรียนจำนวน 5 คนจากกลุ่มดังกล่าวถูกคัดเลือกเข้ารับการสัมภาษณ์ เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถามความวิตกกังวลในการเรียนภาษาต่างประเทศ (Foreign Language Classroom Anxiety Scale: FLCAS) การสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง การสังเกตการณ์ในชั้นเรียน และแบบทดสอบการพูดก่อนเรียนและหลังเรียน ข้อมูลได้รับการวิเคราะห์ด้วยสถิติเชิงพรรณนา สถิติเชิงอนุมาน และการวิเคราะห์แก่นสาระ ผลการวิจัยพบว่า ระดับความวิตกกังวลโดยรวมของนักเรียนลดลงอย่างมีนัยสำคัญจาก 75.89 เป็น 70.82 (t = 2.31, p = .029) ขณะเดียวกัน ทักษะในการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ โดยคะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้นจาก 10.29 ในการทดสอบก่อนเรียน เป็น 12.46 ในการทดสอบหลังเรียน (t = 6.04, p < .001) ผลการวิจัยดังกล่าวแสดงให้เห็นว่าภาระงานเพื่อการสื่อสารส่งผลเชิงบวกต่อทั้งทักษะในการพูดภาษาอังกฤษและระดับความวิตกกังวลของนักเรียน นอกจากนี้ ผลการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพพบแก่นสาระสำคัญ 4 ประการ โดยประเด็นที่โดดเด่นที่สุด ได้แก่ การลดความวิตกกังวลในการพูดภาษาอังกฤษ และการยอมรับข้อผิดพลาดของตนเองได้มากขึ้น ซึ่งสะท้อนให้เห็นว่าผู้เข้าร่วมการวิจัยมีความคิดเห็นว่าภาระงานเพื่อการสื่อสารเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการลดความวิตกกังวลในการพูดภาษาต่างประเทศ อย่างไรก็ตาม นักเรียนบางส่วนที่มีความสามารถทางภาษาอังกฤษในระดับที่ต่ำกว่ายังคงมีความวิตกกังวลในการพูด ซึ่งบ่งชี้ว่าประสิทธิผลของภาระงานเพื่อการสื่อสารอาจแตกต่างกันไปตามระดับความสามารถทางภาษาของผู้เรียน

เอกสารอ้างอิง

Akaraphattanawong, A. (2020). Development of an English instructional model to reduce learning anxiety and enhance productive skills of graduate students in Thai higher education institutes [Doctoral dissertation, Chulalongkorn University]. Chula ETD. https://digital.car.chula.ac.th/chulaetd/102/

Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa

Brown, H. D. (2004). Language assessment: Principles and classroom practices. Longman.

Cameron, L. (2001). Teaching languages to young students. Cambridge University Press.

Cedar, P., & Jaiyote, S. (2024). English-speaking anxiety among second- and fourth-year Thai university English majors. Journal of Community Development Research (Humanities and Social Sciences), 17(4), 78-94. https://doi.org/10.14456/jcdr-hs.2024.28

Chen, I. J., Cheng, K. R., & Chuang, C. H. (2022). Relationship between language anxiety and English-speaking performance. English Language Teaching, 15(11), 78-83. https://doi.org/10.5539/elt.v15n11p78

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.

Crystal, D. (2003). English as a global language (2nd. ed.). Cambridge University Press.

Dewi, D. S., & Wilany, E. (2023). The effect of technology-enhanced language learning on speaking anxiety. Indonesian Journal of Cyber Education, 1(2), 25-35. https://e-journal.syekhnurjati.ac.id/index.php/ijce/article/view/38

Dornyei, Z. (2001). Motivational strategies in the language classroom. Cambridge University Press.

Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Lawrence Erlbaum.

Dörnyei, Z. (2020). Innovations and challenges in language learning motivation. Routledge.

Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford University Press. https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=1093282

Ellis, R. (2009). Task-based language teaching: Sorting out the misunderstandings. International Journal of Applied Linguistics, 19(3), 221-246. https://doi.org/10.1111/j.1473-4192.2009.00231.x

Ellis, R. (2020). Task-based language teaching for beginner-level young students. Language Teaching for Young Students, 2(1), 4-27. https://doi.org/10.1075/ltyl.19005.ell

Erten, I., & Altay, M. (2009). The effects of task-based group activities on students’ collaborative behaviors in EFL speaking class. Journal of Theory and Practice in Education, 5(1), 33-52. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/63214

Hadi, M. S., Izzah, L., & Masae, M. (2020). Factors affecting speaking anxiety of Thai students during oral presentation: Faculty of Education in TSAI. English Language in Focus (ELIF), 3(1), 79-88. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/ELIF/article/view/8897

Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125-132. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x

Kalra, R., & Siribud, S. (2020). Public speaking anxiety in the Thai EFL context. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 13(1), 195-209. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/LEARN/article/view/237845

Kemmis, S., & McTaggart, R. (1982). The action research planner. Deakin University Press.

Ketkumbonk, A., Sukying, A., & Changyong, M. (2025). From theory to practice in language assessment: Perspectives from Thai preservice English teachers. Theory and Practice in Language Studies, 15(9), 3136-3146. https://doi.org/10.17507/tpls.1509.36

Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon Press.

Liu, M. (2021). Changes in and effects of TED talks on postgraduate students’ English speaking performance and speaking anxiety. Journal of Language and Education, 7(3), 104-118. https://doi.org/10.17323/jle.2021.11632

Long, M. H. (1996). The role of the linguistic environment in second language acquisition. In W. C. Ritchie & T. K. Bhatia (Eds.), Handbook of second language acquisition (pp. 413-468). Academic Press.

MacIntyre, P. D., Clément, R., Dörnyei, Z., & Noels, K. A. (1998). Conceptualizing willingness to communicate in a L2: A situational model of L2 confidence and affiliation. Modern Language Journal, 82(4), 545-562. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1998.tb05543.x

MacIntyre, P. D., & Gardner, R. C. (1994). The subtle effects of language anxiety on cognitive processing in the second language. Language Learning, 44(2), 283-305. https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1994.tb01103.x

Ministry of Education. (2008). The basic education core curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). The Agricultural Cooperative Federation of Thailand Co., Ltd.

Namsang, T. (2011). English language anxiety among Thai undergraduate students: A study at Dhonburi Rajabhat University [Unpublished master’s thesis]. Thammasat University.

Nunan, D. (2004). Task-based language teaching. Cambridge University Press.

Phakiti, A., Fernandez, J., & Steinhoff, A. (2021). Language assessment: A practical approach. SEAMEO Regional Language Centre.

Pham, T. S. (2025). Using task-based language teaching to improve English speaking fluency: An action research study with Vietnamese non-English-majored university students. International Journal of TESOL & Education, 5(4), 16-31. https://doi.org/10.54855/ijte.25542

Rajitha, K., & Alamelu, C. (2020). A study of factors affecting and causing speaking anxiety. Procedia Computer Science, 172, 1053-1058. https://doi.org/10.1016/j.procs.2020.05.154

Ramamuruthy, V. (2019). The effects of task-based approach on speaking anxiety among ESL low proficiency diploma students. Universal Journal of Educational Research 7(6), 1363-1375. https://doi.org/10.13189/UJER.2019.070604

Richards, J. C. (2006). Communicative language teaching today. Cambridge University Press.

Richards, J. C. (2008). Teaching listening and speaking: From theory to practice. Cambridge University Press.

Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014) Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press.

Roihanah, F., Anwar, K., & Asmara, C. H. (2024). Investigating foreign language speaking anxiety levels in Thailand elementary school: Gender differences. Indonesian Teaching English to Speakers of Other Languages Journal, 1(1), 81-92. https://doi.org/10.30587/inatesol.v1i1.7528

Sato, M., & Ballinger, S. (2020). Peer interaction and second language learning: Pedagogical potential and research agenda. John Benjamins.

Stringer, E. (1990). Action research in education. Pearson.

Suratin, N., & Sribayak, V. (2025). Factors contributing to speaking anxiety and anxiety reduction techniques in Thai adult EFL students. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 18(1), 294-319. https://doi.org/10.70730/MYTS3987

Thongsrirak, K. (2018). Factors affecting speaking anxiety among secondary school students at a bilingual school in Bangkok [Unpublished master’s thesis]. Thammasat University.

Toyama, M., & Yamazaki, Y. (2021). Classroom interventions and foreign language anxiety: A systematic review with narrative approach. Frontiers in Psychology, 12, Article e614184. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.614184

Ur, P. (1996). A course in language teaching: Practice and theory. Cambridge University Press.

Willis, J. (1996). A framework for task-based learning. Longman.

Zhang, L. J., & Tsung, L. (2023). Language learning emotions in second and foreign language education. Springer.

Zhu, E. (2024). A study of English language classroom anxiety and its predictive effects on students’ English achievement. Journal of Language, Culture and Education, 1(2), 12-16. https://doi.org/10.70267/2ak1dv47