การถ่ายทอดเหตุการณ์วิกฤตผ่านกรอบ OCER: การวิจัยเชิงเรื่องเล่าว่าด้วยการสร้างอัตลักษณ์ความเป็นนักวิจัยของบัณฑิตระดับมหาบัณฑิตในบริบทประเทศไทย
DOI:
https://doi.org/10.14456/jlapsu.2026.7คำสำคัญ:
การวิจัยเชิงเรื่องเล่า, อัตลักษณ์นักวิจัย, เหตุการณ์สำคัญ, กรอบ OCER, อัตลักษณ์เชิงสถาบันบทคัดย่อ
แม้ว่าจะมีความสนใจที่เพิ่มมากขึ้นเกี่ยวกับการสร้างอัตลักษณ์นักวิจัยในระดับอุดมศึกษา แต่งานวิจัยที่ศึกษาว่านักศึกษาระดับมหาบัณฑิตสร้างอัตลักษณ์ความเป็นนักวิจัยผ่านเหตุการณ์ทางวิชาการที่สำคัญภายในบริบทของสถาบันอย่างไรยังมีอยู่อย่างจำกัด งานวิจัยนี้ใช้แนวทางการวิจัยเชิงเรื่องเล่า (narrative inquiry ) เพื่อศึกษาการสร้างอัตลักษณ์ความเป็นนักวิจัยของนักศึกษาระดับมหาบัณฑิตในหลักสูตรภาษาอังกฤษของมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งในประเทศไทย โดยอาศัยกรอบแนวคิดอัตลักษณ์เชิงสถาบันของ Gee (2000) และกรอบการวิเคราะห์ Orientation–Complication–Evaluation–Result (OCER) ของ McCabe (2002) เพื่อศึกษาวิธีที่ผู้ให้ข้อมูลตีความประสบการณ์ของตนตามลำดับเวลา ผลการวิจัยพบว่า ผู้ให้ข้อมูลเริ่มต้นด้วยการวางตำแหน่งตนเองในฐานะผู้เรียนระดับบัณฑิตศึกษา (Orientation) จากนั้นเผชิญกับความท้าทายต่างๆ เช่น ความไม่แน่นอนของหัวข้อวิจัย แรงกดดันด้านภาระงาน ภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ และระเบียบวิธีวิจัย (Complication) ก่อนเข้าสู่กระบวนการสะท้อนคิดและการปรับตัวเชิงกลยุทธ์ (Evaluation) ในที่สุด กระบวนการเหล่านี้นำไปสู่การพึ่งพาตนเองที่เพิ่มขึ้นและการระบุตนเองเข้ากับอัตลักษณ์นักวิจัย (Result) ข้อเสนอแนะจากอาจารย์ที่ปรึกษา รายวิชาในหลักสูตร ปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน และกำลังใจจากครอบครัว ล้วนเป็นปัจจัยสนับสนุนสำคัญที่ช่วยค้ำจุนการมีส่วนร่วมและทำให้อัตลักษณ์ที่สร้างขึ้นมีความชอบธรรม การศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่าการสร้างอัตลักษณ์นักวิจัยเป็นกระบวนการที่ค่อยเป็นค่อยไป ซึ่งเกิดจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างความท้าทายและการสนับสนุน ผลการศึกษานี้ยังบ่งชี้ว่าหลักสูตรบัณฑิตศึกษาควรสร้างความสมดุลระหว่างความเข้มข้นของข้อกำหนดด้านการวิจัยกับการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องทั้งในด้านวิชาการและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
เอกสารอ้างอิง
Barkhuizen, G. (2008). A narrative approach to exploring context in language teaching. ELT journal, 62(3), 231-239. https://doi.org/10.1093/elt/ccm043
Block, D. (2007). Second language identities. Continuum.
Cho, J., & Trent, A. (2006). Validity in qualitative research revisited. Qualitative Research, 6(3), 319-340. https://doi.org/10.1177/1468794106065006
Choi, Y. H., Bouwma-Gearhart, J., & Ermis, G. (2021). Doctoral students’ identity development as scholars in the education sciences: Literature review and implications. International Journal of Doctoral Studies, 16, 89-125. https://doi.org/10.28945/4687
Clandinin, D. J., & Connelly, M. (2000). Narrative inquiry: Experience and story in qualitative research. Jossey-Bass.
Farrell, T. S. (2008). Reflective practice in the professional development of teachers of adult English language learners. CAELA Network Brief. Center for adult English language acquisition. https://eric.ed.gov/?id=ED505394
Farrell, T. S. (2013). Critical incident analysis through narrative reflective practice: A case study. Iranian Journal of Language Teaching Research, 1(1), 79-89. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1127432.pdf
Gardner, S. K. (2008). Fitting the mold of graduate school: A qualitative study of socialization in doctoral education. Innovative Higher Education, 33, 125-138. https://doi.org/10.1007/s10755-008-9068-x
Gee, J. P. (2000). Identity as an analytic lens for research in education. Review of Research in Education, 25, 99-125. https://doi.org/10.2307/1167322
Ivanič, R. (1998). Writing and identity: The discoursal construction of identity in academic writing. John Benjamins Publishing Company.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press.
Madikizela-Madiya, N., Goba, B. B., & Nkambule, T. (2013). Developing a researcher identity: A reflective narration of postgraduate students’ supervision experiences in a research project. South African Journal of Higher Education, 27(4), 941-952. https://journals.co.za/doi/pdf/10.10520/EJC150419
Mantai, L. (2017a). Feeling like a researcher: Experiences of early doctoral students in Australia. Studies in Higher Education, 42(4), 636-650. https://doi.org/10.1080/03075079.2015.1067603
Mantai, L. (2017b). Social support and identity development in the journey from PhD student to research beyond [Doctoral dissertation, Macquarie University]. Macquarie University Research Data Repository. https://doi.org/10.25949/19444010
Mantai, L., & Marrone, M. (2022). Identifying skills, qualifications, and attributes expected to do a PhD. Studies in Higher Education, 47(11), 2273-2286. https://doi.org/10.1080/03075079.2022.2061444
McCabe, A. (2002). The development of narrative structure in English-speaking children. Cambridge University Press.
McLean, K. C., & Syed, M. (2015). The field of identity development needs an identity: An introduction to the Oxford handbook of identity development. In K. C. McLean & M. Syed (Eds.), The Oxford handbook of identity development (pp. 1-10). Oxford University Press.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage.
Norton, B. (2013). Identity and language learning: Extending the conversation. Multilingual Matters.
Pandee, M., Tepsuriwong, S., & Darasawang, P. (2021). Critical incidents through narrative inquiry: Stories of pre-service teachers’ teaching practicum. Proceedings of the international conference: DRAL4, Thailand, 172-184. https://www.scribd.com/document/632087810/13
Richards, J. C., & Farrell, T. S. C. (2005). Professional development for language teachers. Cambridge University Press.
Roberts, R. E. (2020). Qualitative interview questions: Guidance for novice researchers. The Qualitative Report, 25(9), 3185-3203. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2020.4640
Rubin, H. J., & Rubin, I. S. (2012). Qualitative interviewing: The art of hearing data (3rd ed.). Sage.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2026 ซินลู่ เทียน, สุธิดา โง่นคำ
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์บทความเป็นของผู้เขียน แต่วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ ขอสงวนสิทธิ์ในการเป็นผู้ตีพิมพ์เผยแพร่เป็นครั้งแรก
