ผลของการใช้รูปแบบไมโครเลิร์นนิงผสานเกมมิฟิเคชันต่อแรงจูงใจ ทัศนคติ และสมรรถนะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักศึกษาครูประถมศึกษา
DOI:
https://doi.org/10.14456/jlapsu.2025.15คำสำคัญ:
ไมโครเลิร์นนิง, เกมมิฟิเคชัน, ความสามารถด้านการสื่อสารภาษาอังกฤษ, นักศึกษาครูประถมศึกษาบทคัดย่อ
ความต้องการสมรรถนะการสื่อสารภาษาอังกฤษที่มีประสิทธิภาพในระดับประถมศึกษาที่เพิ่มขึ้น สะท้อนให้เห็นถึงความจำเป็นในการมีแนวทางการจัดการเรียนการสอนที่สนับสนุนการเรียนรู้อย่างยืดหยุ่นและมีจุดเน้นที่ชัดเจน การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาความต้องการของนักศึกษาครูสาขาการประถมศึกษาเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้แบบไมโครเลิร์นนิงที่บูรณาการเกมมิฟิเคชัน (2) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบไมโครเลิร์นนิงร่วมกับเกมมิฟิเคชันเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักศึกษาครูสาขาการประถมศึกษา และ (3) ประเมินผลของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นต่อทัศนคติและสมรรถนะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักศึกษาครูสาขาการประถมศึกษา โดยการวิจัยนี้ใช้ระเบียบวิธีแบบผสมผสาน 3 ระยะ ได้แก่ การประเมินความต้องการ การพัฒนารูปแบบ และการนำไปใช้จริง โดยมีผู้เข้าร่วมคือ นักศึกษาครูสาขาการประถมศึกษา จำนวน 10 คน จากมหาวิทยาลัยสวนดุสิต ศูนย์ลำปาง เครื่องมือวิจัยที่ใช้ประกอบด้วย แบบสอบถามประเมินความต้องการ แนวคำถามสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง แบบประเมินคุณภาพรูปแบบ แบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางภาษาอังกฤษ และแบบสอบถามทัศนคติ ข้อมูลเชิงปริมาณที่ได้จากการประเมินความต้องการและแบบสอบถามทัศนคติถูกวิเคราะห์โดยใช้สถิติเชิงพรรณนา ในขณะที่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนได้รับการตรวจสอบด้วย Wilcoxon Signed-Rank ข้อมูลเชิงคุณภาพที่ได้จากการประเมินความต้องการ แบบสอบถามทัศนคติ และการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง ถูกนำมาวิเคราะห์เนื้อหาเพื่อนำไปใช้ในการปรับปรุงรูปแบบ ผลการวิจัยพบว่าผู้เรียนมีความต้องการในระดับสูงต่อแนวทางการจัดการเรียนการสอนเชิงสื่อสารและเชิงภาระงาน โดยให้ความสำคัญกับเนื้อหาในระดับประถมศึกษา การออกเสียง คำศัพท์ และสถานการณ์ในชั้นเรียนที่มีความสมจริง ผู้เข้าร่วมการวิจัยให้ความสำคัญกับคุณลักษณะของไมโครเลิร์นนิง เช่น การแบ่งเนื้อหาออกเป็นหัวข้อย่อยและการตรวจสอบความเข้าใจอย่างสม่ำเสมอ ควบคู่กับองค์ประกอบของเกมมิฟิเคชัน ได้แก่ ความชัดเจนของเป้าหมาย การให้คะแนน และการดำเนินการเรียนรู้ด้วยตนเอง การวิเคราะห์ Wilcoxon พบว่าสมรรถนะการสื่อสารภาษาอังกฤษดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญหลังใช้รูปแบบ (Σranks = 55.00, p < .01) ผลทัศนคติแสดงความพึงพอใจและแรงจูงใจในระดับสูงมาก (M = 4.68, SD = 0.55) โดยเฉพาะด้านการเข้าถึง ความชัดเจนของเป้าหมาย และรางวัล โดยภาพรวม รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบไมโครเลิร์นนิงร่วมกับเกมมิฟิเคชันแสดงให้เห็นถึงความเป็นไปได้ในการนำไปใช้และประสิทธิผลในระดับสูงในการเสริมสร้างสมรรถนะการสื่อสารและทัศนคติเชิงบวกของนักศึกษาครูสาขาการศึกษาประถมศึกษา
เอกสารอ้างอิง
Al-Azawi, R., Al-Faliti, F., & Al-Blushi, M. (2016). Educational gamification vs. game-based learning: Comparative study. International Journal of Innovation, Management and Technology, 7(4), 131-136. https://doi.org/10.18178/ijimt.2016.7.4.659
Al-Khresheh, M. H. (2025). The cognitive and motivational benefits of gamification in English language learning: A systematic review. The Open Psychology Journal, 18(1), Article e18743501359379. https://doi.org/10.2174/0118743501359379250305083002
Anastasi, A., & Urbina, S. (1997). Psychological testing (7th ed.). Prentice Hall.
Branch, R. M. (2009). Instructional design: The ADDIE approach. Springer.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Brown, H. D., & Lee, H. (2015). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy (4th ed.). Pearson Education ESL.
Brown, J. D. (2016). Introducing needs analysis and English for specific purposes. Routledge.
Bruck, P. A., Motiwalla, L., & Foerster, F. (2012). Mobile learning with micro-content: A framework and evaluation. In Proceedings of the 25th Bled eConference (pp. 527-543). University of Maribor Press. https://aisel.aisnet.org/bled2012/
Buchem, I., & Hamelmann, H. (2010). Microlearning: a strategy for ongoing professional development. eLearning Papers, 21(7), 1-15. https://www.researchgate.net/profile/Ilona-Buchem/publication/341323117_Microlearning_a_strategy_for_ongoing_professional_development/links/5ebabd26a6fdcc90d66ebfbc/Microlearning-a-strategy-for-ongoing-professional-development.pdf
Caporarello, L., Magni, M., & Pennarola, F. (2019). One game does not fit All. Gamification and learning: Overview and future directions. In A. Lazazzara, R. Nacamulli, C. Rossignoli & S. Za (Eds.), Organizing for Digital Innovation (pp. 179-188). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-90500-6_14
Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354-380. https://doi.org/10.1037/0033-2909.132.3.354
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). SAGE Publications.
Creswell, J. W., & Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). SAGE Publications.
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). SAGE Publications.
Denzin, N. K. (2012). Triangulation 2.0. Journal of Mixed Methods Research, 6(2), 80-88. https://doi.org/10.1177/1558689812437186
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: Defining “gamification.” In Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference (pp. 9-15). ACM. https://doi.org/10.1145/2181037.2181040
DeVellis, R. F. (2017). Scale development: Theory and applications (4th ed.). SAGE Publications.
Farrell, T. S. (2018). Reflective language teaching: Practical applications for TESOL teachers. Bloomsbury Publishing.
Field, A. (2018). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (5th ed.). SAGE Publications.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). McGraw-Hill.
García, J. M. N. (2006). TEFL in secondary education: Handbook and workbook. Porta Linguarum, 6, 129-133. https://digibug.ugr.es/handle/10481/30666
Gawlik, K., Guo, J., Tan, A., & Overcash, J. (2021). Incorporating a microlearning wellness intervention into nursing student curricula. Nurse Educator, 46(1), 49-53. https://doi.org/10.1097/nne.0000000000000842
Gee, J. P. (2015). Literacy and education. Routledge.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2019). Multivariate data analysis (8th ed.). Cengage Learning.
Hamari, J., Koivisto, J., & Sarsa, H. (2014). Does gamification work? A literature review of empirical studies on gamification. In 2014 47th Hawaii International Conference on System Sciences (pp. 3025-3034). IEEE. https://doi.org/10.1109/HICSS.2014.377
Hertzog, M. A. (2008). Considerations in determining sample size for pilot studies. Research in Nursing & Health, 31(2), 180-191. https://doi.org/10.1002/nur.20247
Hosseini, H. M., Ejtehadi, A., & Hosseini, M. M. (2020). Flipping microlearning-based EFL classroom to enhance learners' self-regulation. Language Teaching Research Quarterly, 20, 43-59. https://doi.org/10.32038/ltrq.2020.20.03
Hug, T. (2005). Micro learning and narration: Exploring possibilities of utilization of narrations and storytelling for the designing of “micro units” and didactical micro-learning arrangements. In MiT4: The Work of Stories, Proceedings of the Fourth Media in Transition Conference, Massachusetts Institute of Technology, Cambridge, MA, United States. https://www.bibsonomy.org/bibtex/5df66a7c55ce687a25cbd05a2be6a785
Javorcik, T., Kostolanyova, K., & Havlaskova, T. (2023). Microlearning in the education of future teachers: Monitoring and evaluating students’ activity in a microlearning course. Electronic Journal of E-learning, 21(1), 13-25. https://doi.org/10.34190/ejel.21.1.2623
Johnson, R. B., & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14-26. https://doi.org/10.3102/0013189X033007014
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. Pfeiffer.
Khamkhien, A. (2010). Teaching English speaking and English-speaking tests in the Thai context: A reflection from Thai perspective. English Language Teaching, 3(1), 184-190. https://doi.org/10.5539/elt.v3n1p184
Krashen, S. D. (1987). Principles and practice in second language acquisition. Prentice Hall.
Kvale, S., & Brinkmann, S. (2009). InterViews: Learning the craft of qualitative research interviewing (2nd ed.). SAGE Publications. https://doi.org/10.1177/14687941100100030608
Lai, C., & Li, X. (2011). Technology and task-based language teaching. CALICO Journal, 28(2), 498-521. https://utppublishing.com/doi/10.11139/cj.28.2.498-521
Landers, R. N. (2014). Developing a theory of gamified learning: Linking serious games and gamification of learning. Simulation & Gaming, 45(6), 752-768. https://doi.org/10.1177/1046878114563660
Latorre-Cosculluela, C., Sierra-Sánchez, V., & Rivera-Torres, P. (2024). ICT efficacy and response to different needs in university classrooms: Effects on attitudes and active behaviour towards technology. Journal of Computing in Higher Education, 36(1), 350-367. https://doi.org/10.1007/s12528-023-09357-2
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. SAGE.
Ljubas, S., & Topalović, M. D. (2024). TEFL to adult learners with a focus on communicative language teaching (CLT). Zbornik radova Međimurskog veleučilišta u Čakovcu, 15(1), 16-25. https://hrcak.srce.hr/318652
Luo, Z. (2023). The effectiveness of gamified tools for foreign language learning (FLL): A systematic review. Behavioral Sciences, 13(4), 331. https://doi.org/10.3390/bs13040331
MacIntyre, P. D. (1999). Language anxiety: A review of the research for language teachers. In D. J. Young (Ed.), Affective factors in foreign language learning (pp. 24-45). McGraw-Hill.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
Mayer, R. E. (2020). Multimedia learning (3rd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781316941355
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). SAGE Publications.
Mostrady, A., Sanchez-Lopez, E., & Gonzalez-Sanchez, A. F. (2024). Microlearning and its effectiveness in modern education: A mini review. Acta Pedagogia Asiana, 4(1), 33-42. https://doi.org/10.53623/apga.v4i1.496
Nation, I. S. P. (2022). Learning vocabulary in another language (3rd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781009093873
Nunan, D. (2004). Task-based language teaching. Cambridge University Press.
Pallant, J. (2020). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using IBM SPSS (7th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003117452
Plass, J. L., & Kalyuga, S. (2019). Four ways of considering emotion in cognitive load theory. Educational Psychology Review, 31(2), 339-359. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09473-5
Prasittichok, P., & Smithsarakarn, P. N. (2024). The effects of microlearning on EFL students’ English speaking: A systematic review and meta-analysis. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 23(4), 525-546. https://doi.org/10.26803/ijlter.23.4.27
Putri Septiani, A., & Rosmansyah, Y. (2021). Features, frameworks, and benefits of gamified microlearning: A systematic literature review. In 2021 3rd International Conference on Modern Educational Technology (pp. 130-135). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3468978.3469000
Reeves, T. C. (2006). Design research from a technology perspective. In J. Van den Akker, K. Gravemeijer, S. McKenney & N. Nieveen (Eds.), Educational design research (pp. 52-66). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203088364
Reeves, T. C., & Hedberg, J. G. (2003). Interactive learning systems evaluation. Educational Technology.
Reiser, B. J., & Tabak, I. (2014). Scaffolding. In R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences (2nd ed., pp. 44-62). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/cbo9781139519526.005
Richards, J. C. (2006). Communicative language teaching today. Cambridge University Press.
Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249-255. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x
Roskowski, S. M., Wolcott, M. D., Persky, A. M., Rhoney, D. H., & Williams, C. R. (2023). Assessing the use of microlearning for preceptor development. Pharmacy, 11(3), 102. https://doi.org/10.3390/pharmacy11030102
Rovinelli, R. J., & Hambleton, R. K. (1977). On the use of content specialists in the assessment of criterion-referenced test item validity. Tijdschrift voor Onderwijsresearch, 2(2), 49-60.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 61, Article 101860. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860
Sailer, M., Hense, J. U., Mayr, S. K., & Mandl, H. (2017). How gamification motivates: An experimental study of the effects of specific game design elements on psychological need satisfaction. Computers in Human Behavior, 69, 371-380. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.12.033
Sailer, M., & Homner, L. (2020). The gamification of learning: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 32(1), 77-112. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09498-w
Shank, P. (2017). Practice and feedback for deeper learning: 26 evidence-based and easy-to-apply tactics that promote deeper learning and application. Learning sPeaks.
Sirwan Mohammed, G., Wakil, K., & Sirwan Nawroly, S. (2018). The Effectiveness of microlearning to improve students’ learning ability. International Journal of Educational Research Review, 3(3), 32-38. https://doi.org/10.24331/ijere.415824
Songsirisak, P., Jitpranee, J., Lisec, A., Boonjanawiroj, P., Wetpichetkosol, B., & Kantamas, K. (2022). Chinese students' metaphorical descriptions of Thai teachers at a Thai university. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 19(1), 213-241. https://doi.org/10.32890/mjli2022.19.1.8
Su, C. H., & Cheng, C. H. (2015). A mobile gamification learning system for improving the learning motivation and achievements. Journal of Computer Assisted Learning, 31(3), 268-286. https://doi.org/10.1111/jcal.12088
Sweller, J., Ayres, P., & Kalyuga, S. (2011). Cognitive load theory. Springer.
Ten Cate, D., Dikken, J., Ettema, R. G., Schoonhoven, L., & Schuurmans, M. J. (2023). Development of a microlearning intervention regarding nursing nutritional care for older adults: A multi-methods study. Nurse Education Today, 120, Article 105623. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105623
Van Merriënboer, J. J. G., & Kirschner, P. A. (2018). Ten steps to complex learning: A systematic approach to four-component instructional design (3rd ed.). Routledge.
Van Teijlingen, E. R., & Hundley, V. (2001). The importance of pilot studies. Social Research Update, 35. https://sru.soc.surrey.ac.uk/SRU35.html
Wang, F., & Hannafin, M. J. (2005). Design-based research and technology-enhanced learning environments. Educational Technology Research and Development, 53(4), 5-23. https://doi.org/10.1007/BF02504682
Wongsothorn, A., Hiranburana, K., & Chinnawongs, S. (2002). English language teaching in Thailand today. Asia Pacific Journal of Education, 22(2), 107-116. https://doi.org/10.1080/0218879020220210
Wright, A., Betteridge, D., & Buckby, M. (2006). Games for language learning (3rd ed.). Cambridge University Press.
Zhang, S., & Hasim, Z. (2023). Gamification in EFL/ESL instruction: A systematic review of empirical research. Frontiers in Psychology, 13, Article 1030790. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1030790
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 Rattana Klinjuy
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์บทความเป็นของผู้เขียน แต่วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ ขอสงวนสิทธิ์ในการเป็นผู้ตีพิมพ์เผยแพร่เป็นครั้งแรก
