สถานการณ์และความต้องการในการพัฒนาวิชาชีพของอาจารย์ชาวต่างประเทศในประเทศไทย
DOI:
https://doi.org/10.14456/jlapsu.2023.18คำสำคัญ:
อาจารย์ชาวต่างประเทศ, ความต้องการในการพัฒนาวิชาชีพ, การสอนภาษาอังกฤษบทคัดย่อ
การวิจัยเรื่องสถานการณ์และความต้องการในการพัฒนาวิชาชีพของอาจารย์ชาวต่างประเทศในประเทศไทยมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) สำรวจสถานการณ์ของอาจารย์ชาวต่างประเทศในบริบทการศึกษาไทย 2) สำรวจความต้องการในการพัฒนาวิชาชีพ และ 3) เสนอแนวทางรับมือกับปัญหาที่อาจารย์ชาวต่างประเทศเผชิญโดยอิงจากข้อมูลที่ได้รับ
กลุ่มตัวอย่างคืออาจารย์ชาวต่างประเทศ 13 ท่านที่เป็นบุคลากรในโรงเรียนสาธิตแห่งหนึ่งในภาคกลางของประเทศไทย เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูลคือแบบสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง ข้อมูลพื้นฐานของกลุ่มตัวอย่าง คำตอบจากแบบประเมินการเข้าร่วมกิจกรรมเพื่อการพัฒนาวิชาชีพ และแบบสำรวจความต้องการนำเสนอด้วยการวิเคราะห์
เชิงพรรณนา ข้อมูลจากการสัมภาษณ์ใช้วิธีการวิเคราะห์เนื้อหา หลังจากนั้นจึงสร้างข้อสรุปเกี่ยวกับสถานการณ์ และความต้องการในการพัฒนาวิชาชีพด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยแสดงว่าอาจารย์ชาวต่างประเทศสามารถปฏิบัติหน้าที่ในห้องเรียนได้อย่างมีประสิทธิผล แม้จะเผชิญกับปัญหาในด้านนโยบายการบริหารจากโรงเรียน ปัญหาหลัก
เกิดจากอุปสรรคทางภาษา และความแตกต่างทางวัฒนธรรม อาจารย์ผู้สอนชาวต่างประเทศต้องการพัฒนาวิชาชีพในด้านที่ส่งผลต่อการปฏิบัติหน้าที่ในชั้นเรียน เช่น การออกแบบการสอน การบริหารจัดการชั้นเรียนและเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับรายวิชาที่สอน การเปิดโอกาสให้สามารถแสดงความคิดเห็น นำเสนอหัวข้อหรือกิจกรรมการพัฒนาวิชาชีพที่ตอบสนองความต้องการและความสนใจรายบุคคลส่งผลต่อประสิทธิผลและการเข้าร่วมการพัฒนาวิชาชีพของอาจารย์ชาวต่างประเทศ
เอกสารอ้างอิง
Arasaratnam, L. A. (2016). Intercultural competence In Nussbaum J (ed), Oxford Research Encyclopaedia of Communication. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190228613.013.68
Baker, W., & Jarunthawatchai, W. (2017). English language policy in Thailand. European Journal of Language Policy, 9(1), 27-44. https://doi.org/10.3828/ejlp.2017.3
Bishop, P., Phusee-Orn, S., & Malasri, A. (2016). Development of evaluation indicators for foreign teachers teaching English subject in the basic education level of Thailand. Journal of Educational Measurement Mahasarakham University, 22(2), 247-261.
Chaiyasaeng, W., & Sudrung, J. (2019). Working conditions and problems encountered by foreign instructors in secondary schools administered by the Office of the Basic Education Commission (OBEC) in Bangkok. An Online Journal of Education, 14(2), 1-11.
Chitnelawong, S. (2009). A study of state and problems of the administration of bilingual private kindergartens under the Office of the Private Education Commission in metropolitan Bangkok [Unpublished master’s degree thesis]. Chulalongkorn University.
Chuchuen, R., Tubsree, C., & Suthithatip, S. (2017). Foreign teacher management system in an English program school: a case study at Piboonbumpen Demonstration School Burapha University, Thailand. HRD Journal, 8(2), 80-91.
Colbert, J. (2008). An investigation of the impacts of teacher-driven professional development pedagogy and student learning. Teacher Education Quarterly, 35(2), 135-154.
Deardorff, D. K. (2006). Identification and assessment of intercultural competence as a student outcome of internationalization. Journal of Studies in International Education, 10(3), 241–266. https://doi.org/10.1177/ 1028315306287002
Deardorff, D. K. (2020). Manual for developing intercultural competencies. Routledge.
Dhanasobhon, S. (2007). English language teaching dilemma in Thailand. Kasetsart Educational Review (Thailand), 22(1), 53-59.
Farrell, T. (2015). It's not who you are! It's how you teach! Critical competencies associated with effective teaching. RELC Journal, 46. https://doi.org/10.1177/ 00336882145|68096.
Jongjit, J. (2018). Co-Thai teachers’ opinions about cultural differences working with foreign teachers in private schools in Bangkok [Unpublished master’s degree thesis]. Thammasat University.
Klinkerd, W. (2015). Professional development of primary English teachers: needs and problems [Unpublished master’s degree thesis]. Thammasat University.
Laksanasut, S. (2020). Bilingual education in Thailand: background, implementation, limitation, and case study. OCE Journal, 17(3), 54-59.
Lyman, H. B. (1963). Test scores and what they mean. Prentice-Hall, Inc.
Ministry of Education. (2009). Guidelines for learning management based on the Basic Education Curriculum 2001. Thailand. MOE.
Ministry of Education. (2014). The Common European Framework of Reference for Language handbook. Bangkok: Office of the Basic Education Commission. MOE.
MOE360. (2020, March 9). Sortor harue nuay gnan dan tangprated triam chadha krutangchat tangpao roemsorn peekarnsuksa 2563 chamnuan 10,000 kon. (in Thai) [MOE discussing with foreign affairs organizations to recruit 10,000 foreign teachers for academic year 2020]. https://moe360.blog/2020/ 03/09/
Noom-ura, S. (2013). English-teaching problems in Thailand and Thai teachers’ professional development needs. English Language Teaching, 6(11), 139-147.
OECD. (2018). Teacher questionnaire. http://www.oecd.org/ education/school/
Pongsuthirak, J. (2015). Situation and problem of learning management based on the basic education curriculum of private schools in Nonthaburi and Pathumthani provinces [Unpublished master’s degree thesis]. Dhurakij Pundit University.
Reis, D. S. (2011). Non-native English-speaking teachers (NNESTs) and professional legitimacy: a sociocultural theoretical perspective on identity transformation. International Journal of the Sociology of Language, 208, 139-160.
Richards, J. C., & Farrell, C. (2005). Professional development for language teachers: strategies for teacher learning. Cambridge University Press.
Santimit, O., & Maput, C. (2010). Actual and experienced performance of foreign teachers as perceived by students and teachers under private schools in Bangkok. Journal of Education and Social Development, 6(1), 27-36.
Spitzberg, B. H., & Chagnon, G. (2011). Conceptualizing intercultural competence. In D. K. Deardorff (Ed.), The Sage handbook of intercultural competence (pp. 2 – 52). Thousand Oaks, CA: Sage.
Ulla, M. B. (2019). Filipinos as EFL teachers in Bangkok, Thailand: implications for language education policy in the ASEAN region. RELC Journal. https://doi.org/10. 1177/0033688219879775
Ulla, M. B., & Winitkun, D. (2018). In-service teacher training program in Thailand: Teachers’ beliefs, needs, and changes. Pertanika Journal of Social Sciences & Humanities, 26(3), 1579-1594.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2023 Manita Srisitanont Luangkrajang
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์บทความเป็นของผู้เขียน แต่วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ ขอสงวนสิทธิ์ในการเป็นผู้ตีพิมพ์เผยแพร่เป็นครั้งแรก
