แนวทางการพัฒนาจรณทักษะ (Soft Sklls) ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาศรีสะเกษ ยโสธร
คำสำคัญ:
จรณทักษะ, แนวทางการพัฒนา, ผู้บริหารสถานศึกษาบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาสภาพจรณทักษะ 2) เพื่อศึกษาแนวทางการพัฒนาจรณทักษะ และ 3) เพื่อประเมินแนวทางการพัฒนาจรณทักษะของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาศรีสะเกษ ยโสธร เป็นการวิจัยแบบผสมผสาน แบ่งเป็น 3 ระยะ คือ ระยะที่ 1 ศึกษาสภาพจรณทักษะของผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา 132 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถาม สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล คือ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา ระยะที่ 2 ศึกษาแนวทางการพัฒนาจรณทักษะของผู้บริหารสถานศึกษา โดยการสัมภาษณ์เชิงลึก (In-Depth Interview) ผู้เชี่ยวชาญ 12 คน ด้วยวิธีเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ ในการวิจัย คือ แบบสัมภาษณ์เชิงลึกแนวทางการพัฒนาจรณทักษะของผู้บริหารสถานศึกษา ซึ่งนำข้อมูลมาวิเคราะห์เชิงเนื้อหา และระยะที่ 3 ประเมินแนวทางการพัฒนาจรณทักษะของผู้บริหารสถานศึกษา โดยผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 30 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบประเมินแนวทางการพัฒนาจรณทักษะของผู้บริหารสถานศึกษาเกี่ยวกับความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์ ผลการวิจัยพบว่า
- ผลการศึกษาสภาพจรณทักษะของผู้บริหารสถานศึกษา พบว่า โดยรวมอยู่ในระดับ มากที่สุด (
= 4.52, S.D. = 0.57) เมื่อพิจารณารายด้านพบว่า อยู่ในระดับมากและมากที่สุด เรียงลำดับจากมากไปหาน้อย ดังนี้ 1) ด้านความฉลาดทางอารมณ์ (
- ผลการศึกษาแนวทางการพัฒนาจรณทักษะของผู้บริหารสถานศึกษา โดยการสัมภาษณ์เชิงลึก สรุปได้แนวทางการพัฒนาจรณทักษะของผู้บริหารสถานศึกษา 30 แนวทาง
- ผลการประเมินแนวทางการพัฒนาจรณทักษะของผู้บริหารสถานศึกษา มีผลการประเมินความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์ โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด
Downloads
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2564). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายและจุดเน้นของ กระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2566. กรุงเทพฯ : กลุ่มพัฒนา.
ขวัญชนก โตนาค, สุกัญญา แช่มช้อย และ อนุชา กอนพ่วง. (2557, ตุลาคม – ธันวาคม). “การวิเคราะห์องค์ประกอบภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมสำหรับผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน.” วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. 6(4) : 131 - 140.
คมกริช บุญพรม และ ประยุทธ ชูสอน. (2562, มกราคม - มีนาคม). “ตัวบ่งชี้ทักษะภาวะผู้นำด้าน SOFT SKILLS ของผู้บริหารสถานศึกษาของโรงเรียนชายขอบ.” วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร. 7(26): 178 - 187
ฐาปกรณ์ อ่วมสถิตย์. (2564, มกราคม-เมษายน). “การพัฒนาทักษะซอฟต์สกิลด้วยการดำเนินโครงการจิตอาสาตามแนวทางจิตตปัญญาศึกษา.” วารสารศิลปะศาสตร์ราชมงคล สุวรรณภูมิ. 3(1) : 39 - 49.
ณัฏยาภาระโข และ วัลลภาอารีรัตน. (2559). “ทักษะภาวะผู้นำดาน SOFT SKILLS ของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24.” วารสารศึกษาศาสตร์ฉบับวิจัยบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น. 10(2) : 41 - 47.
พละกริท คอนซัลแทนท์. (2564). Soft Skills 10 ทักษะที่จำเป็นในการทำงานยุคดิจิทัล. [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก : https://www.palagrit.com/10-soft-skills-must-have-in-digital-ag สืบค้นเมื่อ 15 ธันวาคม 2565.
พิศิษฐ ตัณฑวณิช และ พนา จินดาศรี. (2561, ธันวาคม). “ความหมายที่แท้จริงของค่า IOC.” วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. 24(2) : 3 - 11.
ราณี จีนสุทธิ์ และคณะ. (2564,พฤษภาคม-สิงหาคม). “การพัฒนาวิชาชีพของผู้บริหารสถานศึกษา.” วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์. 8(2) : 381
ลักขณา สริวัฒน์. (2558). การรู้คิด = (COGNITION). กรุงเทพฯ : โอ. เอส. พริ้นติ้ง เฮ้าส์.
วิชญพงศ์ ไชยธิกุลโรจน์, ทิพย์พาพร มหาสินไพศาล และ ทิวัตถ์ มณีโชติ. (2564, มกราคม – มิถุนายน). “ผู้บริหารสถานศึกษากับการพัฒนาตัวบ่งชี้ความฉลาดทางอารมณ์และสังคม.” วารสารการวัด ประเมินผล สถิติ และการวิจัยทางสังคมศาสตร์. 2(1) : 17 - 26.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. กรุงเทพฯ : บริษัทพริกหวานกราฟฟค จํากัด.
อุมาพร ธรรมประเสริฐ. (2562). คุณลักษณะของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารวิชาการในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาราชบุรี เขต 1. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏหมู่บ้านจอมบึง.
