ทัศนคติของนิสิตไทยที่ไม่ใช่เอกภาษาอังกฤษที่มีต่อการสอนไวยากรณ์แบบตรงในวิชาการเขียนขั้นพื้นฐาน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาทัศนคติของผู้เรียนที่ไม่ใช่เอกภาษาอังกฤษที่มีต่อการสอนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษแบบตรงในชั้นเรียนการเขียนขั้นพื้นฐาน เพื่อเปรียบเทียบและศึกษาทัศนคติที่มีต่อการสอนไวยากรณ์แบบตรงของผู้เรียนที่มีความสามารถในการเขียนเก่ง ปานกลางและอ่อน กลุ่มตัวอย่างเป็นนิสิตไทยที่เรียนเอกภาษา จำนวน 81 คน เครื่องมือวิจัยประกอบด้วยแบบสอบถามทัศนคติ คำถามสำหรับการสนทนากลุ่มแบบกึ่งโครงสร้างและบันทึกสะท้อนความคิด การวิเคราะห์ข้อมูลจากแบบสอบถาม ใช้สถิติเชิงพรรณนา การทดสอบทีแบบจับคู่ตัวอย่าง (Paired-sample t-test) และการวิเคราะห์ความแปรปรวน (ANOVA) การวิเคราะห์ข้อมูลจากการสัมภาษณ์และบันทึกสะท้อนความคิดใช้การวิเคราะห์แบบแก่นสาระ ผลการวิจัยที่สำคัญชี้ให้เห็นว่าค่าคะแนนเฉลี่ยของทัศนคติของนิสิตลดลงอย่างมีนัยสำคัญในหลายด้านภายหลังการสอนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษแบบตรงแต่ยังคงอยู่ในด้านบวกระดับมากที่สุดและในระดับมาก ผลการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพแสดงให้เห็นถึงทัศนคติในด้านบวกและด้านลบของนิสิตที่มีต่อการสอนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษแบบตรง
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อความรู้ใด ๆ ตลอดจนข้อคิดเห็นใด ๆ เป็นของผู้เขียนแต่ละท่านโดยเฉพาะ คณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร และกองบรรณาธิการวารสารมนุษยศาสตร์ฯ ไม่จำเป็นต้องเห็นพ้องด้วย
เอกสารอ้างอิง
Aceron, R. M. (2015). Freshman students’ attitudes and behavior towards advanced grammar and composition teaching. Asia Pacific Journal of Multidisciplinary Research, 3(4), 85-92. https://asiapjournals.org/download/freshman-students-attitudes-and-behavior-towards-advanced-grammar-and-composition-teaching/
Ahmadi, F., & Shafiee, S. (2015). L2 teachers’ and learners’ beliefs about grammar. International Journal of Language Learning and Applied Linguistics World (IJLLALW), 9(1), 245-261. https://www.researchgate.net/publication/280565076
Azar, B. (2007). Grammar-based teaching: A practitioner’s perspective. TESL-EJ, 11(2), 1-12. https://eric.ed.gov/?id=EJ1064995
Bailey, K. M. (1998). Learning about language assessment: Dilemmas, decisions, and directions. Heinle & Heinle.
Chien, S. (2018). Explicit and implicit grammar instruction in English writing. In Proceedings of the Asian Conference on Education and International Development (ACEID2018) (pp. 329-343). The International Academic Forum (IAFOR). https://papers.iafor.org/submission40163/
Chin, B. A. (2015). The role of grammar in improving student’s writing. Sadlier School. https://go.sadlier.com/school/the-role-of-grammar-in-improving-students-writing-ebook
Chyung, S. Y., Roberts, K., Swanson, I, & Hankinson. (2017). Evidence-based survey design: The use of a midpoint on the Likert scale. Performance Improvement, 56(10), 15-23. https://doi.org/10.1002/pfi.21727
Dörnyei, Z., & Csizér, K. (2012). How to design and analyze surveys in second language acquisition research. In A. Mackey & S. M. Gass (Eds.), Research methods in second language acquisition: A practical guide (pp. 74-94). Weiley-Blackwell.
Elyildirim, S., & Ashton, S. (2006). Creating positive attitudes towards English as a foreign language. English Teaching Forum, 44(4), 2-21. https://eric.ed.gov/?id=EJ1107906
Folse, K. S. (2016). Grammar in student books vs. grammar that students need: Which grammar to include, which grammar to omit. In E. Hinkel (Ed.), Teaching English grammar to speakers of other languages (pp. 63-83). Routledge.
Hudson, R. (2017). Grammar instruction. In C. A. MacArthur, S. Graham, & J. Fitzgerald (Eds.), Handbook of writing research (2nd ed., pp. 288-300). The Guilford Press.
Larasati, A. A., & Simatupang, M. S. (2020). Relationship between language attitude and proficiency. Proceedings of the 4th International Conference on Language, Literature, Culture, and Education (ICOLLITE 2020), 509, 63-68. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201215.010
Larsen-Freeman, D. (2002). Techniques and principles in language teaching (2nd ed.). Oxford UP.
Larsen-Freeman, D. (2009). Teaching and testing grammar. In M. H. Long & C. J. Doughty (Eds.), The handbook of language teaching (pp. 518-542). Wiley-Blackwell.
Lhorsumeth, P. (2017). A survey study of attitudes toward English grammar learning of Thai private university students. [Independent Study, Thammasat University]. TU Digital Collection. https://digital.library.tu.ac.th/tu_dc/frontend/Info/item/dc:139779
Nassaji, H., & Fotos, S. (2011). Teaching grammar in second language classrooms: Integrating form-focused instruction in communicative context. Routledge.
Nazari, N. (2013). The effect of implicit and explicit grammar instruction on learners’ achievements in receptive and productive modes. Procedia—Social and Behavioral Sciences, 70, 156-162. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.01.051
Nitko, A. J., & Brookhart, S. M. (2014). Educational assessment for students (6th ed.). Pearson Education.
Nunan, D. (2015). Teaching English to speakers of other languages: An introduction. Routledge.
Pehlivan, A., & Aydın, I. S. (2022). Discussions about grammar teaching today. Journal of Language Discussion and Research, 8(1), 166-206. https://dergipark.org.tr/en/pub/jlere/issue/69628/1050268
Phusawat, C., & Boonchukusol, N. (2020). The role of grammar teaching in ESL writing. Sripatum Chonburi Journal, 16(4), 1-9. https://so05.tcithaijo.org/index.php/SPUCJ/article/view/244110
Rahman, M. A, & Asfah, I. (2018). Some effects of explicit grammar instruction and syntactic priming on students’ written language production. SHS Web of Conferences, 42, 1-8. https://doi.org/10.1051/shsconf/20184200070
Révész, A. (2012). Coding second language data validly and reliably. In A. Mackey & S. M. Gass (Eds.), Research methods in second language acquisition: A practical guide (pp. 203-221). Weiley-Blackwell.
Şahinkaya, H. A. (2024). Explicit vs. implicit grammar teaching in EFL classrooms: A literature review. International Journal of Academic Research in Education (IJARE), 9(1), 14-26. https://doi.org/10.17985/ijare.1369773
Sari, E., Yagiz, O., & Konca, M. Y. (2017). Turkish academics’ and students’ views of English grammar teaching: Explicit or implicit? Journal of Education and Practice, 8, 121-132. https://www.iiste.org/Journals/index.php/JEP/article/view/39988
Shen, Y. (2012). Reconsidering English grammar teaching for improving non-English majors’ English writing ability. English Language Teaching, 5(11), 74-78. https://doi.org/10.5539/elt.v5n11p74
Sittisomboon, M. (2020). Science of research (3rd ed.). Maha Chulalongkorn Ratchawittayalai Printing House.
Spada, N., & Lightbown, P. M. (2008). Form-focused instruction: Isolated or integrated? TESOL Quarterly, 42(2), 181-207. https://doi.org/10.1002/j.1545-7249.2008.tb00115.x
Thornbury, S. (2001). How to teach grammar (3rd ed.). Longman.
Wang, G. H., & Wang, S. (2014). Explicit grammar instruction for EFL writing and editing: An exploratory study at a Korean university. Linguistics and Literature Studies, 2(2), 65-73. https://doi.org/10.13189/LLS.2014.020204
Todd, R. W. (2018). Analyzing and interpreting rating scale data from questionnaires. rEFLections, 14, 69-77. https://doi.org/10.61508/refl.v14i0.114230
