การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้การเรียนรู้แบบสืบสอบร่วมกับแนวคิดเกมมิฟิเคชันเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 6
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพและความต้องการของรูปแบบการเรียนการสอน 2) พัฒนารูปแบบการเรียนการสอน 3) ทดลองใช้รูปแบบการเรียนการสอน และ 4) ประเมินผลและปรับปรุงรูปแบบการเรียนการสอนแบบสืบสอบร่วมกับแนวคิดเกมมิฟิเคชันเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 6 กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยผู้ทรงคุณวุฒิ 10 ท่าน ครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1 จำนวน 384 คน และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 23 คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบสอบถามความคิดเห็นของครู แบบสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ แบบประเมินรับรองรูปแบบการเรียนการสอน แบบทดสอบวัดสมรรถนะทางคณิตศาสตร์ และแบบสอบถามความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ t-test dependent
ผลการวิจัยพบว่า 1) ได้รูปแบบการสอนแบบสืบสอบเชิงภารกิจ (Mission-based Inquiry Model: MBI Model) ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน คือ ขั้นสร้างความสนใจและกำหนดภารกิจ (Mission Launch)
ขั้นวางแผนและดำเนินภารกิจ (Mission Action) ขั้นวิเคราะห์และแลกเปลี่ยน (Mission Share) ขั้นขยายความรู้และเลื่อนระดับ (Mission Advance) และขั้นประเมินและรับรางวัล (Mission Complete) 2) คะแนนสมรรถนะทางคณิตศาสตร์หลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) ความพึงพอใจของนักเรียนต่อรูปแบบการเรียนการสอนอยู่ในระดับมากที่สุด และ 4) ผู้ทรงคุณวุฒิประเมินรับรองรูปแบบการเรียนการสอนอยู่ในระดับมากที่สุด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Chanwongduen, C., & Banhan, W. (2022). Core curriculum and competency-based curriculum. Journal of UBRU Education Review, 2(2), 89-102.
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: Defining gamification. In Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference (pp. 9-15). ACM.
Furtak, E. M., Seidel, T., Iverson, H., & Briggs, D. C. (2012). Experimental and quasi-experimental studies of inquiry-based science teaching: A meta-analysis. Review of Educational Research, 82(3), 300-329.
Hamari, J., Koivisto, J., & Sarsa, H. (2014). Does gamification work? A literature review of empirical studies on gamification. In Proceedings of the 47th Hawaii International Conference on System Sciences (pp. 3025-3034). IEEE.
Hmelo-Silver, C. E., Duncan, R. G., & Chinn, C. A. (2007). Scaffolding and achievement in problem-based and inquiry learning: A response to Kirschner, Sweller, and Clark (2006). Educational Psychologist, 42(2), 99-107.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2023). Arrangement of learning content in science learning subject group, basic education curriculum. IPST Publishing.
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. John Wiley & Sons.
National Institute of Educational Testing Service. (2024). Report on the results of the Ordinary National Educational Test (O-NET) for academic year 2023. http://www.newonetresult.niets.or.th
Niss, M., & Højgaard, T. (2019). Mathematical competencies revisited. Educational Studies in Mathematics, 102(1), 9-28.
OECD. (2019). PISA 2018 assessment and analytical framework. OECD Publishing.
Office of the Basic Education Commission. (2017). Driving Thai secondary education 4.0 for 21st century employment. Agricultural Cooperative Federation of Thailand Printing House.
Office of the Basic Education Commission. (2023). Annual performance report for the year 2022 of the Office of the Basic Education Commission. https://www.obec.go.th/archives/817807
Office of the Basic Education Commission. (2023). Indicators and core content for mathematics subject group (revised edition 2017) according to the basic education core curriculum B.E. 2551. Agricultural Cooperative Federation of Thailand Printing House.
Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., de Jong, T., van Riesen, S. A., Kamp, E. T., ... & Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, 14, 47-61.
Robson, K., Plangger, K., Kietzmann, J., McCarthy, I., & Pitt, L. (2015). Is it all a game? Understanding the principles of gamification. Business Horizons, 58(4), 411-420.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78.
Sruangsomboon, N., Prommas, C. & Jiraro, P. (2019). Research and development of mathematic instruction process based on inquiry and metacognitive approach to enhance mathematical concept and self-efficacy of mathayomsuksa one students. Journal of Education, 30(3), 113-128.
Suwannachairob, S. (2020). Effects of organizing mathematics learning activities using inquiry-based learning on mathematical thinking of ninth grade students [Master’s thesis, Chulalongkorn University].
