การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ที่ส่งเสริมความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษ ด้วยการสอนแบบ DR-TA ร่วมกับหลักการเรียนแบบร่วมมือสำหรับนักศึกษาครู คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อสร้างและพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ที่ส่งเสริมความเข้าใจในการอ่าน ด้วยการสอนแบบ DR-TA ร่วมกับหลักการเรียนแบบร่วมมือมีคุณภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เพื่อเปรียบเทียบความเข้าใจในการอ่านก่อนและหลังการสอนด้วยรูปแบบการเรียนรู้ที่ส่งเสริมความเข้าใจในการอ่าน ด้วยการสอนแบบ DR-TA ร่วมกับหลักการเรียนแบบร่วมมือ 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อรูปแบบการเรียนรู้ที่ส่งเสริมความเข้าใจในการอ่าน ด้วยการสอนแบบ DR-TA ร่วมกับหลักการเรียนแบบร่วมมือ โดยใช้กระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) พื้นที่วิจัย ได้แก่ นักศึกษาครู คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์ กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษาสาขาวิชาเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์ จำนวน 30 คน ใช้วิธีคัดเลือกแบบเจาะจง (Purpose Sampling) เครื่องมือในการวิจัย ได้แก่ 1) รูปแบบการเรียนรู้ที่ส่งเสริมความเข้าใจในการอ่านด้วยการสอนแบบ DR-TA ร่วมกับหลักการเรียนแบบร่วมมือ 2) แบบทดสอบวัดความเข้าใจในการอ่าน 3) แบบสอบถามความพึงพอใจต่อรูปแบบการเรียนรู้ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ ค่าเฉลี่ย
ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติทดสอบค่าที (t-test dependent)
ผลการวิจัยพบว่า 1) รูปแบบการเรียนรู้มีประสิทธิภาพในระดับดี 2) ผู้เรียนที่ได้รับการสอนด้วยรูปแบบการเรียนรู้มีคะแนนความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษก่อนเรียนและหลังเรียนแตกต่างกันอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01 3) ความพึงพอใจที่มีต่อรูปแบบการเรียนรู้อยู่ในระดับมาก
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Corcoran, K., & Sim, C.R. (2009). Pedagogical reasoning, creativity and cooperative learning in the visual art classroom. International Journal of Education through Art, 5(1), 51-61.
Crawley, Frank E. (1995). Origins of Life Science Teachers’ Beliefs Underlying Curriculum Reform in Texas. Science Teacher Education, 79(6), 611–635.
EF English Proficiency Index (2025 March 5). The world’s largest ranking of countries and regions by English skills. https://www.ef.co.th/epi/
Felder, R.M., & Brent, R. (2007). Cooperative learning. In P.A. Mabrouk (Ed.), Active learning: Models from the analytical sciences. (ACS Symposium Series, Vol. 970). American Chemical Society.
Goodman. (1988). In Interractive Approaches to Second Language Reading J. D. Patricia Carrell, and David Eskey. The Reading Process. Cambridge University Press.
Homhuan, P., & Jansaeng, A. (2022). Develop English reading comprehension through the DR-TA instruction and the 5W1H technique for grade 4 students. Journal of Roi Kaensarn Academi, 7(9), 126-140.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning Together and Alone: Cooperative, Competitive, and Individualistic Learning. (5th ed.). Allyn and Bacon.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of teaching. (8th ed.). Courtesy of Reece Galleries.
Krongyut, W. (2019). Development of learning activities by using DR-TA technique with skill training sets to develop reading comprehension abilities for Matthayomsuksa 6 students of foreign language department. Journal of Educational Technology and Communications, 2(6), 34–44.
Maslow, A. H. (1970). Motivation and personality. (2nd ed.). Harper & Row.
Nation, P. (2009). Teaching ESL/EFL Reading and Writing. UK. Routledge.
Nunan, D. (2003). Practical English Language Teaching. McGraw Hill.
Oczkus, L.D. (2010). Reciprocal Teaching at Work: Powerful Strategies and Lesson for Improving Reading Comprehension. (2nd.ed). International reading Association.
Pearson, P. D. (2009). The comprehension instruction: Research-based best practices. Guilford Press.
Puntuta, W. (2022). The effects of using the Directed Reading Thinking Activity (DR-TA) strategy with local contextual reading texts to develop reading comprehension skills of ninth grade students [Master's thesis, Silpakorn University].
Richards, J. C. (2006). Communicative Language Teaching Today. Cambridge University Press.
Ruengtrakul, A., Juntiya, T., Panyasi, S., Kakaew, J., Teacho, C., & Sriprom, S. (2022). The development of English reading comprehension skill for Matthayomsuksa 2 students in Phothawattanasaenee school, Photaram district, Ratchaburi province by using DR-TA technique. Academic Journal of Phetchaburi Rajabhat University, 12(3), 4-12.
Setiadi, R., & Piyakun, A. (2018). Foreign literacy practices and learning skills among Indonesian and Thai students of graduate education studies. Kasetsart Journal of Social Sciences, 40(2), 333–340.
Sexton j. (2024, June). Why is Reading Important? All The Reasons to Read: It’s Important. https://www.uopeople.edu/blog/why-its-important-to-read
Slavin, R. E. (1995). Cooperative Learning: Theory, Research, and Practice. (2nd ed.). Allyn and Bacon.
Stauffer, R.G. (1969). Teaching Reading as A Thinking Process. Harper & Row.
Taylor, G.R., & MacKenney, L. (2008). Improving Human Learning in the Classroom: Theories and Teaching Practices. Rowman & Littlefield Education.
Tierney, R.J et al. (1995). Reading Strategies and Practices. (4th ed). Allyn and Bacon.
Wankong, A. (2022). A study perception and attitude of English major students toward cooperative learning (STAD) at Mahamakut Buddhist university. MBU EducationJournal: Faculty of Education Mahamakut Buddhist University, 10(1), 156-172.
Westwood, P. (2012). Reading and Learning Difficulties: Approaches to teaching and Assessments. Australian Council for Education Ltd.
