การศึกษาปัญหาและความต้องการด้านการเรียนของนักศึกษาหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต สาขาวิชาการจัดการ นวัตกรรมการค้า มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1. ปัญหาของนักศึกษาหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต สาขาวิชาการจัดการนวัตกรรมการค้า มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา 2. ความต้องการของนักศึกษาหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต สาขาวิชาการจัดการนวัตกรรมการค้า มหาวิทยาลัย ราชภัฏสงขลา เป็นการวิจัยเชิงคุณภาพ โดยใช้แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง คำถามปลายเปิด ประชากรที่ทำการศึกษา คือ นักศึกษาหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต สาขาการจัดการนวัตกรรมการค้า มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา รุ่นที่ 1 จำนวน 27 คน โดยกำหนดให้เป็นกลุ่มตัวอย่างทั้งหมด ผลการวิจัยพบว่า ปัญหาของนักศึกษา แบ่งออก 3 ประเด็น คือ (1) ด้านพื้นฐานของนักศึกษา ได้แก่ ความถนัดในรายวิชาและความจำเป็นในการแบ่งเบาภาระครอบครัว (2) ด้านการเรียนในสถานศึกษา ระยะเวลาการเรียน
การสอนสั้นเกินไป ไม่มีช่วงพัก และต้องเร่งทำชิ้นงาน และ (3) ด้านการฝึกทักษะ ณ สถานประกอบการ เนื้อหาในการสอนงานแตกต่างกัน ทำให้นักศึกษาเกิดความสับสน และสถานที่ฝึกห่างไกลกับที่พัก ด้านความต้องการ พบว่ามี 2 ประเด็น คือ (1) ด้านการเรียน มีความต้องการให้ปรับเพิ่มระยะเวลาเรียนให้มากขึ้น และความต้องการให้หลักสูตรสนับสนุนอุปกรณ์คอมพิวเตอร์โน้ตบุ๊ก หรือแท็บเล็ต (2) ด้านการฝึกประสบการณ์วิชาชีพ
มีความต้องการให้ ผู้สอนงานมีความตั้งใจในการสอนงานมากขึ้นและต้องการที่จะฝึกงานในเขตชุมชนที่สามารถเดินทางได้ง่าย
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ
เอกสารอ้างอิง
ดิเรก วรรณเศียร. (2560). MACRO model : รูปแบบการจัดการเรียนรู้สำหรับศตวรรษที่ 21. สืบค้นเมื่อ 10 มกราคม 2563, จาก https://regis.dusit.ac.th
ปานทิพย์ เรืองอร่าม. (2551). ศึกษาปัญหาการเรียนของนักศึกษาระดับปริญญาตรี คณะบริหารธุรกิจ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลรัตนโกสินทร์วิทยาเขตวังไกลกังวล. สารนิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาธุรกิจ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. จาก http://thesis.swu.ac.th
ปานเพชร ชนินทร และวิเชษฐ์ พลายมาศ. (2553). ปัจจัยความสำเร็จของการจัดการศึกษาเชิงบูรณาการกับการทำงานสำหรับอุดมศึกษาไทย. การประชุมวิชาการ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกำแพงแสน ครั้งที่ 7. (1056-1063). กรุงเทพฯ: สำนักหอสมุดมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
วิชัย ประสิทธ์วุฒิเวชช์. (2542). การพัฒนาหลักสูตรท้องถิ่น: สานต่อที่ท้องถิ่น. กรุงเทพฯ: เซ็นเตอร์ดิสคัฟเวอรี่.
ศุภิสรา สุวรรณชาติ และวิไลพร รังควัต. (2555). ปัญหาและความต้องการด้านการเรียนของนักศึกษาโครงการผลิตพยาบาลวิชาชีพเพิ่มเพื่อแก้ไขปัญหาในพื้นที่จังหวัดชายแดนภาคใต้. วารสารวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี นครราชสีมา. 18(2), 20-33.
สุมน อมรวิวัฒน์. (2535). การจัดการเรียนร้แบบเผชิญสถานการณ์. กรุงเทพฯ: ห้างหุ้นส่วนจำกัด.
สุมาลี จันทร์ชะลอ และเบญจมาภรณ์ จันทร. (2562). การจัดการศึกษาในระบบฝึกทวิภาคีในยุค 4.0. วารสารนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้. 2(1), 12-27.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2552). ข้ อเสนอการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ. 2552 - 2561). กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
ฮิวจ์ เดลานี. (2562). การศึกษาสำหรับศตวรรษที่ 21. สืบค้นเมื่อ 20 กันยายน 2562, จาก https://www.unicef.org/Thailand
Bloom, et al. (1956). The Function of Excutive. London: Oxford University Press.
Bower, H., and Hilgard, E. R. (1981). Theories of learning. (5th ed.). Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice - Hall.
Cooper, L., Orrell, J., and Bowden, M. (2010). Work Integrated Learning: A guide to Effective Practice. New York: Routledge Taylor & Francis Group.
Dollard, J., and Miller, N. E. (1950). Personality and Psychotherapy : An Analysis in Term of Learning Thinking and Culture. New York: McGraw-Hill.
Haring, N. G., and Phillips, E. L. (1972). Analysis and Modification of Classroom Behavior: How to achieve skill in managing behavior and provide effective instruction for all children in the classroom. New York: Prentice-Hall.
Hough, B., and Duncan, K. (1970). Teaching description and analysis. Addison-Westlu.
Joyce, B., Weil, M., and Showers, B. (1992). Model of teaching. (4th ed.). Boston: Allyn and Bacon: A Divison of Simon & Schuster, Inc.
Keeves, P. J. (1997). Educational Research Methodology and Measurement : An International Handbook. Oxford, England: Pergamon Press.
Kimble. (1961). Hilgard and Marquis Conditioning and Learning. New York: Appleton-Century-Crofts.
Kramer. M., and Usher, A. (2011). Work-Integrated Learning and Career-Ready Students: Examining the Evidence: Higher Education Strategy Associates Intelligence Brief 5.
Martin, A., and Hughes, H. (2009). How to Make the Most of Work Integrated Learning: A Guide for Students, Lecturers & Supervisors. Palmerston North, New Zealand: Massey University.
Saylor, J. G, William M., and Lewis, A. J. (1981). Curriculum Planing for Better teaching and learning (4th ed.). New York: Holt, Rinehart & Winston.
Stirling, A., et al. (2016). A Practical Guide for Work Integrated Learning: Effective Practices to Enhance the Educational Quality of Structured Work Experiences offered Through Colleges and Universities. Ontario, Canada: Higher Education Quality Council of Ontario.
