การศึกษาความเชื่อของครูสอนภาษาอังกฤษ ที่มีต่อการเรียนรู้ที่กระตือรือร้น Exploring Teachers’ Beliefs toward Active Learning
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญทำให้บทบาทของผู้เรียนเปลี่ยนแปลงไป แทนที่จะเรียนแบบรับความรู้แต่ฝ่ายเดียว ผู้เรียนมีอำนาจและควบคุมการเรียนรู้ของตนเองมากขึ้น พวกเขามีส่วนรวมอย่างกระตือรือร้นในกระบวนการเรียนรู้ สำหรับผู้สอน ความเชื่อของผู้สอนก็ส่งผลต่อพฤติกรรมในการสอนเช่นเดียวกัน ดังนั้นผู้สอนจึงควรที่จะได้สำรวจความคิดและความเชื่อที่เกี่ยวกับการเรียนการสอนเพื่อเสาะแสวงหาแนวทางในการพัฒนาวิชาชีพของตนอย่างสม่ำเสมอ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารฯ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ และไม่ได้เป็นทัศนะและความรับผิดชอบของ กองบรรณาธิการ หรือ ของ มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา
เอกสารอ้างอิง
References
Benson, P. (2003). Learner Autonomy in the Classroom. In Nunan. (Ed.), Practical English Language Teaching. (pp.289-308). Boston: McGraw-Hill.
Benson, P. (2012). Learner-Centered teaching. In Burns, A. & Richards, J.C. (Eds.), the Cambridge Guide to Pedagogy and Practice in Second Language Teaching. (pp.30-37). Cambridge: Cambridge University Press.
Brown, H.D. & Lee, H. (2015). Teaching by Principles: An interactive Approach to Language Pedagogy. (4th ed.). New York: Pearson Education.
Larsen-Freeman, D. & Anderson, M. (2017). Techniques & Principles in Language Teaching. (3rd ed.). Oxford: Oxford University Press.
Mitchell, R., Myles, F. & Marsden, E. (2013). Second Language Learning Theories. (3rd ed.). New York: Routledge.
Nunan, D. (2015). Teaching English to Speakers of Other Languages: An Introduction. New York: Routledge.
Richards, J.C. (2015). Key issues in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Richards, J.C. & Rodgers, T.S. (2014). Approaches and Methods in Language Teaching. (3rd ed.).Cambridge: Cambridge University Press.
