Psychological experience of Junior high school students with Increased Self-esteem after participating in Personal growth group with Gardening

Main Article Content

Panchanok Wiangnak
Nattasuda Taephant


This qualitative study aimed to examine the psychological experience of junior high school student with increased self-esteem after participating in personal growth group with gardening by using a phenomenological research. Data was collected via in-depth interview with 8 participants. Finding revealed 3 main themes. The first theme was self-awareness and connectedness to environment. It consisted of understanding and awareness in self and connectedness to environment. The second theme was flourishing relationship. The relationship with others and their gardens both developed in a positive direction. The final theme was self-development, consisted of problem acceptance, changed their perspective about problem encountered, changed their behaviors and feelings towards the changes in themselves. These research findings could be applied to understand the experience of opportunity expansion school student with increased self-esteem after participating in personal growth group with gardening therapy techniques participation of these participants.


Download data is not yet available.

Article Details

Research Article


จิรีรัตน์ สิทธิวงศ์. (2555). ประสบการณ์การเห็นคุณค่าในตนเองภายหลังการเข้าร่วม
ตอนต้นที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต).
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. กรุงเทพฯ.
เพริศพรรณ แดนศิลป์. (2550). ผลของการปรึกษาเชิงจิตวิทยาแบบกลุ่มโยนิโสมนสิการที่
มีต่อปัญญาในภาวะความสัมพันธ์เชื่อมโยงและภาวะความเปลี่ยนแปลง (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. กรุงเทพฯ.
ประวีณา ธาดาพรหม. (2550). ภาพลักษณ์ทางร่างกาย และการเห็นคุณค่าในตนเอง
ของวัยรุ่นที่มีน้ำหนักเกินมาตรฐาน (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต).
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. กรุงเทพฯ.
ภารดี กำภู ณ อยุธยา. (2550). ผลของโปรแกรมศิลปะบำบัดสำหรับกลุ่มต่อการเห็น
คุณค่าในตนเองของเด็กอายุ 9-11 ปี (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชา
จิตวิทยาพัฒนาการ คณะจิตวิทยา). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กรุงเทพฯ.
รัชนีย์ แก้วคำศรี. (2545). ความสัมพันธ์ของรูปแบบความผูกพัน การเห็นคุณค่าในตนเอง
และกลวิธีการเผชิญปัญหาของนักศึกษา (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต).
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. กรุงเทพฯ.
ศรีเรือน แก้วกังวาล. (2545). จิตวิทยาพัฒนาการชีวิตทุกช่วงวัย. กรุงเทพฯ:
Adevi, A. A., & Martensson, F. (2013). Stress rehabilitation through garden
therapy: The garden as a place in the recovery from stress. Urban
Forestry & Urban Greening, 12(2), 230-237.
Alston, L. Y. (2010). The effectiveness of horticultural therapy groups on
adults with a diagnosis of depression (Master’s Theses, State
University of New York). Retrieved 27th March, 2020. from https://
Santrock, J. (2005). Adolescence (10th ed.). NY: McGraw Hill.
Swank, J. M., & Swank, D. E. (2013). Student growth within the school
garden: Addressing personal/social, academic, and career
development. Journal of School Counseling, 11(21), n21.
Toyoda, M. (2012). Horticultural therapy in Japan - history, education,
character, assessment. Retrieved 27th March, 2020. from
Trotzer, J. P. (2013). The counselor and the group: Integrating theory,
training, and practice. NY: Routledge.