The Study of Speaking Ability and Satisfaction on Basic English using TGT Cooperative Learning Technique for Grade Four Students
คำสำคัญ:
TGT Cooperative Learning Technique, English Speaking Ability and Satisfaction, Grade four Studentsบทคัดย่อ
The objectives of this research were to (1) compare the post-test and the pre-test scores of speaking ability on English, (2) compare the post-test score and 75 percent of full score criterion of speaking ability on English, and 3) study the students’ satisfaction level by using TGT cooperative learning technique for grade four student. The research design was the pre-experimental research, one-group pre-test post-test design. The samples was 44 students of class 1 grade 4 in Primary School Affiliated to Mingyang Middle School from Guangxi Zhuang Autonomous Region in academic year 2024, which were obtained by cluster random sampling. The research instruments consisted of 4 learning management plans, a learning achievement test of english speaking abilities, and a satisfaction questionnaire. The statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation, and t-test (dependent sample and on sample).
The results of the research found that: (1) the post-test score of speaking abilities on English ( = 26.77, S.D. = 2.37) was higher than pre-test scores ( = 17.95, S.D. = 3.06) with statistically significant at the 0.05 level, (2) the post-test score of speaking ability on English (89.24% of full score) was higher than 75% criteria of full score at the 0.05 statistically significant level, and 3) the students’ satisfaction levels by using TGT cooperative learning technique which totally at highest level ( = 4.71).
เอกสารอ้างอิง
Brown, H. D. (2014). Principles of language learning and teaching (6th ed.). Pearson Education. Deutsch, M. (1949). A theory of cooperation and competition. Human Relations, 2(2), 129–152. https://doi.org/10.1177/001872674900200204
DeVries, D. L., & Edwards, K. J. (1972). Student teams and instructional games: Their effects on cross-race and cross-sex interaction. Journal of Educational Psychology, 63(2), 127–135.
Firman, F., Mirnawati, M., Sukirman, S., & Aswar, N. (2020). The relationship between student learning types and Indonesian language learning achievement in FTIK IAIN Palopo students. Jurnal Konsepsi, 9(1), 1–12.
Gillies, R. M. (2016). Cooperative learning: Review of research and practice. Australian Journal of Teacher Education, 41(3), 39–54. https://doi.org/10.14221/ajte.2016v41n3.3
Goh, C. C. M., & Burns, A. (2012). Teaching speaking: A holistic approach. Cambridge University Press.
Hidayati, N., & Pardjono, P. (2018). The effectiveness of Teams Games Tournament (TGT) in improving students’ English achievement. International Journal of Instruction, 11(3), 123–136.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, 38(5), 365–379. https://doi.org/10.3102/0013189X09339057
Lestari, D., & Widodo, H. P. (2019). Cooperative learning and students’ speaking performance in English classrooms. Journal of Language Teaching and Research, 10(4), 748–756.
Littlewood, W. (2007). Communicative and task-based language teaching in East Asian classrooms. Language Teaching, 40(3), 243–249. https://doi.org/10.1017/S0261444807004363
Ministry of Education of the People's Republic of China. (2022). English curriculum standards for compulsory education (2022 edition). Beijing Normal University Press.
Nunan, D. (2015). Teaching English to speakers of other languages: An introduction. Routledge.
Richards, J. C. (2008). Teaching listening and speaking: From theory to practice. Cambridge University Press.
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press.
Savignon, S. J. (2018). Communicative competence. In J. I. Liontas (Ed.), The TESOL encyclopedia of English language teaching (pp. 1–7). Wiley. https://doi.org/10.1002/9781118784235.eelt0047
Slavin, R. E. (1980). Cooperative learning. Review of Educational Research, 50(2), 315–342.
Slavin, R. E. (2014). Cooperative learning: Theory, research, and practice (2nd ed.). Allyn & Bacon.
Tohirin. (2015). Analysis on the relationship between learning achievement and learning activity. [Please verify publication source and publication details.]
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
จรรยาบรรณผู้เขียนบทความ
ผู้เขียนบทความต้องรับรองว่าบทความนี้ไม่เคยตีพิมพ์ในวารสารใดหรือสิ่งพิมพ์อื่นๆ มาก่อน ต้องไม่คัดลอกผลงานผู้อื่นมาปรับแต่งเป็นบทความของตน และไม่ได้อยู่ระหว่างการเสนอเพื่อพิจารณาตีพิมพ์ อีกทั้งยอมรับหลักเกณฑ์การพิจารณาและการตรวจแก้ไขบทความต้นฉบับโดยกองบรรณาธิการวารสารวิทยาลัยนครราชสีมา สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจพิจารณาทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิที่มีประสบการณ์และมีความเชี่ยวชาญตรงตามสาขาของบทความ ซึ่งผู้เขียนต้องแก้ไขตามคำแนะนำของผู้ทรงคุณวุฒิภายในระยะเวลาที่กำหนด หากไม่เป็นไปตามกำหนดกองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์และยกเลิกการตีพิมพ์โดยจะแจ้งให้ทราบต่อไป
ข้อความที่ปรากฏในบทความของวารสารนี้เป็นความคิดเห็นของผู้เขียนซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับวิทยาลัยนครราชสีมาแต่อย่างใด และกองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการพิจารณาและตรวจประเมินบทความเพื่อตีพิมพ์ในวารสารของวิทยาลัยนครราชสีมา สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์
