The Development of an English Reading Comprehension Ability of Grade 9 Students Using Scaffolding Reading Experience Strategies with Cooperative Learning Activities
Keywords:
English Reading Comprehension, Scaffolding Reading Experience Strategies, Cooperative Learning ActivitiesAbstract
The purposes of this research were (1) to develop activities for improving English reading comprehension abilities of grade 9 students by using scaffolding reading experience strategies with cooperative learning activities based on the 75:75 efficiency criteria, (2) to compare pre-test and post-test score for English reading comprehension abilities of grade 9 students after using scaffolding reading experience strategies with cooperative learning activities, (3) to study the satisfaction of grade 9 students with activities for improving English reading comprehension abilities by using scaffolding reading experience strategies with cooperative learning activities. The sample of students was 30 grade 9 students in the first class at Banlarnwittayakom School Khonkaen in the second semester of 2023, selected by simple random sampling. The research instruments were 1) 14 lesson plans for 14 hours of scaffolding reading experience strategies with cooperative learning activities. 2) 30 multiple-choice tests of English reading comprehension abilities. 3) 20 satisfaction questionnaires of grade 9 students with English reading comprehension activities by using scaffolding reading experience strategies with cooperative learning activities. The data were analyzed by using a computer software package. The statistics used in data analysis were mean, standard deviation, percentage, and t-test (dependent sample).
The results were as follows:
- The efficiency of activities for improving English reading comprehension abilities of grade 9 students by using scaffolding reading experience strategies with cooperative learning activities was 78.38:80.22
- The pre-test and post-test score comparison of English reading comprehension abilities of grade 9 students by using scaffolding reading experience strategies with cooperative learning activities was significantly at the .05 level.
- The average satisfaction of grade 9 students to English reading comprehension activities by using scaffolding reading experience strategies with cooperative learning activities was at a high level.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.กรุงเทพฯ : ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
จุฑาทิพย์ จันทิชัย, สมาน เอกพิมพ์และทิพาพร สุจารี. (2563). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนที่ส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจตามแนวยุทธศาสตร์การเสริมต่อการเรียนรู้ประสบการณ์การอ่านสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม,17(3), 165-178.
ทิพาพร สุจารี. (2553). การพัฒนารูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ โดยใช้ยุทธศาสตร์การเสริมต่อการเรียนรู้ประสบการณ์การอ่าน (SRE-Scaffolding Reading Experience). วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาดุษฎีบัณฑิต,บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยขอนแก่น, ขอนแก่น.
พรรณี ลีกิจวัฒนะ. (2555). วิธีการวิจัยทางการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 8 พ.ศ. 2555 ปรับปรุงแก้ไข. กรุงเทพ : คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง.
พุธทิตา ดอนฟุ้งไพร. (2550). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาสังคมศึกษาและความมีวินัยในตนเองของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนแบบร่วมมือและการเรียนแบบปกติ. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต,มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม,
พร้อมพรรณ อุดมสิน. (2538). การวัดและประเมินผลการเรียนการสอนคณิตศาสตร์. พิมพ์ครั้งที่ 1. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พวงรัตน์ ทวีรัตน์. (2540). วิธีการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์. พิมพ์ครั้งที่ 7. กรุงเทพฯ : สํานักทดสอบทางการศึกษาและจิตวิทยา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร.
ล้วน สายยศ และอังคณา สายยศ. (2540). สถิติวิทยาการวิจัย. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ: สุวิริยาสาสน์.
วชิรเกียรติ เบ้าทองจันทร์. (2553). การใช้แนวคิดการเสริมต่อการเรียนรู้แบบเน้นประสบการณ์ การอ่านเพื่อพัฒนาการอ่านภาอังกฤษเพื่อความเข้าใจและการรู้จักคำศัพท์ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี. วิทยานิพนธ์ปริญญาศิลปศาสตรมหาบัณฑิต,มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ขอนแก่น.
วัชรีพร โกมาสถิตย์. (2540). การศึกษาเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารโดยใช้กิจกรรมการเรียนแบบร่วมมือและกิจกรรมในคู่มือครู. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กรุงเทพมหานคร.
วัฒนาพร ระงับทุกข์. (2545). เทคนิคและการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2544. กรุงเทพฯ : พริกหวานกราฟฟิค.
สิริวรรณพิชา ธนจิราวัฒน์และคณะ. (2567). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ ที่ได้รับการเรียนการสอนแบบร่วมมือแบบ เอส ที เอ ดี (STAD) และการเรียนการสอนแบบปกติ. วารสารสังคมศาสตร์และมนุษศาสตร์แห่งรัตนโกสินทร์,6(1), 97-113.
สุพรรษา ศรประเสริฐ. (2558). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนอ่านภาษาอังกฤษตามทฤษฎีโครงสร้างความรู้และแนวคิดการสอนแบบแลกเปลี่ยนบทบาทระหว่างครูกับ นักเรียนเพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต,จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กรุงเทพมหานคร.
Clark, K. F., & Graves, M. F. (2005). Scaffolding Students' Comprehension of Text. The Reading Teacher,58(6), 570-580.
Ekkayokkaya M. (2015). The Differences Between L1 and L2 Reading and Their Implications for English Reading Instruction. Pasaa Paritat Journal,(30),233-250.
Graves, M. F., Bonnei, B., & Graves. (1996). Scaffolding Reading Experiences for Inclusive classes. Education Leadership,53(5), 14-16.
James Pett. (1982). Reading as ESL: Skill at the University. English Teaching Forum, 20(3), 17-19.
Rosenshine, B., & Meister, C. (1992). The use of scaffolds for teaching higher-order cognitive strategies. Educational Leadership,49(7), 26-33.
Tappan, P. (2017). The Development of Supplementary English Reading Comprehension Exercise by Using Task-based Learning for Prathomsuksa Six Students.Master of Education Thesis Program in Curriculum and Instruction, Silpakorn University, Bangkok.
Vygotsky, L.S. (1934). Mind in Society: The Development of higher psychological processes. Cambridge, Massachusetts: The M.L.T Press.
Vygotsky, L. S., & Cole, M. (1978). Mind in society: Development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
จรรยาบรรณผู้เขียนบทความ
ผู้เขียนบทความต้องรับรองว่าบทความนี้ไม่เคยตีพิมพ์ในวารสารใดหรือสิ่งพิมพ์อื่นๆ มาก่อน ต้องไม่คัดลอกผลงานผู้อื่นมาปรับแต่งเป็นบทความของตน และไม่ได้อยู่ระหว่างการเสนอเพื่อพิจารณาตีพิมพ์ อีกทั้งยอมรับหลักเกณฑ์การพิจารณาและการตรวจแก้ไขบทความต้นฉบับโดยกองบรรณาธิการวารสารวิทยาลัยนครราชสีมา สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจพิจารณาทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิที่มีประสบการณ์และมีความเชี่ยวชาญตรงตามสาขาของบทความ ซึ่งผู้เขียนต้องแก้ไขตามคำแนะนำของผู้ทรงคุณวุฒิภายในระยะเวลาที่กำหนด หากไม่เป็นไปตามกำหนดกองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์และยกเลิกการตีพิมพ์โดยจะแจ้งให้ทราบต่อไป
ข้อความที่ปรากฏในบทความของวารสารนี้เป็นความคิดเห็นของผู้เขียนซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับวิทยาลัยนครราชสีมาแต่อย่างใด และกองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการพิจารณาและตรวจประเมินบทความเพื่อตีพิมพ์ในวารสารของวิทยาลัยนครราชสีมา สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์