The Relationship between Academic Stress Mental Toughness and Anxiety in Adolescents
คำสำคัญ:
Academic Stress, Mental Toughness, Social Support, Anxiety, Adolescentsบทคัดย่อ
The study found a significant positive correlation between academic pressure and anxiety, while Mental Toughness showed significant negative correlations with both academic pressure and anxiety. A questionnaire survey was conducted on 503 adolescents from 31 provinces across the country using a cluster sampling method to explore the relationship between academic stress and anxiety. The study also investigated the mechanism of Mental Toughness and social support in this relationship, as well as any differences in demographic variables. Mental Toughness partially mediates the relationship between academic stress and anxiety, while social support moderates the relationship between Mental Toughness and anxiety. Adolescents generally experience medium to low academic pressure, report good anxiety status, and exhibit medium to high levels of Mental Toughness and social support. Significant differences exist in academic pressure among adolescents based on gender and school type. Additionally, there are significant differences in adolescent anxiety based on grade and school type, as well as in adolescent social support based on gender and school type. The research findings demonstrate the correlation between academic stress and anxiety, the underlying mechanism, and the variations in demographic variables, offering recommendations for assisting adolescents in mitigating the adverse effects of academic pressure on anxiety and enhancing their academic and mental well-being.
เอกสารอ้างอิง
Aldridge, J. M., Fraser, B. J., & Bell, L. (2023). School climate, school connectedness, and mental health in adolescents: A multilevel analysis. BMC Public Health, 23(1), 157. https://doi.org/10.1186/s12889-022-14364-6
Cao, L. (2014). Research on the relationship between stress, mental toughness and subjective well-being of graduate students.
Chen, G., & Lan, Y. (2020). Research on the relationship between academic pressure, psychological flexibility and anxiety among college students. Modern Communication, (08), 125–126.
Cheng, J. (2018). Research on the relationship between academic pressure, psychological capital and mental health of middle school students.
Cui, W. (2003). Analysis of learning pressure and optimal learning state. Journal of Huzhou Normal University, (04), 93–96.
Gao, H. (2021). The relationship between Internet addiction and anxiety among high school students.
Gerber, M., Kalak, N., Lemola, S., Clough, P. J., Perry, J. L., Pühse, U., & Brand, S. (2017). Are adolescents with high mental toughness levels more resilient against stress? Frontiers in Psychology, 8, 1345. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01345
Hosseinkhani, Z., Darabi, F., & Ashtiyani, M. (2020). The relationship between academic stress and mental health of high school students with the mediating role of self-concept. Iranian Journal of Psychiatry, 15(4), 299–307. https://doi.org/10.18502/ijps.v15i4.4427
Ji, W. (2018). The relationship between academic pressure and learning satisfaction among junior high school students.
Li, X. (2019). Investigation of the correlation among online regional discrimination, psychological resiliency, and anxiety in high school students.
Liu, C. (2018). Investigation into the correlation among academic stress, psychological flexibility, academic emotions, and the application of psychological flexibility with junior high school students.
Livingstone, S. (2024). Reflections on the meaning of ‘digital’ in research on adolescents’ digital lives. Journal of Adolescence, 96, 886–891. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2024.06.007
Putwain, D. (2017). Researching academic stress and anxiety in students: Some methodological considerations. British Educational Research Journal, 33(2), 207–219.
Selye, H. (1956). What is stress. Metabolism, 5(5), 525–530.
Stankovska, G., Dimitrovski, D., Angelkoska, S., & others. (2018). Emotional intelligence, test anxiety and academic stress among university students. Bulgarian Comparative Education Society, 16, 157–164.
Wen, Z., & Ye, B. (2014). Analysis of mediating effects: Method and model development. Advances in Psychological Science, 22(05), 731–745.
Xu, J., Cao, J., Cui, L., & others. (2010). Preliminary preparation of the learning stress questionnaire for middle school students. Chinese School Health, 31(01), 68–69.
Yang, M. (2016). Study on the correlation among academic stress, mental toughness, and test anxiety levels of high school students.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
จรรยาบรรณผู้เขียนบทความ
ผู้เขียนบทความต้องรับรองว่าบทความนี้ไม่เคยตีพิมพ์ในวารสารใดหรือสิ่งพิมพ์อื่นๆ มาก่อน ต้องไม่คัดลอกผลงานผู้อื่นมาปรับแต่งเป็นบทความของตน และไม่ได้อยู่ระหว่างการเสนอเพื่อพิจารณาตีพิมพ์ อีกทั้งยอมรับหลักเกณฑ์การพิจารณาและการตรวจแก้ไขบทความต้นฉบับโดยกองบรรณาธิการวารสารวิทยาลัยนครราชสีมา สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจพิจารณาทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิที่มีประสบการณ์และมีความเชี่ยวชาญตรงตามสาขาของบทความ ซึ่งผู้เขียนต้องแก้ไขตามคำแนะนำของผู้ทรงคุณวุฒิภายในระยะเวลาที่กำหนด หากไม่เป็นไปตามกำหนดกองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์และยกเลิกการตีพิมพ์โดยจะแจ้งให้ทราบต่อไป
ข้อความที่ปรากฏในบทความของวารสารนี้เป็นความคิดเห็นของผู้เขียนซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับวิทยาลัยนครราชสีมาแต่อย่างใด และกองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการพิจารณาและตรวจประเมินบทความเพื่อตีพิมพ์ในวารสารของวิทยาลัยนครราชสีมา สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์
