ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยการคิดเชิงออกแบบเพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ สำหรับนักศึกษาหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาผลของการจัดการเรียนรู้ด้วยการคิดเชิงออกแบบเพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์สำหรับนักศึกษาหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต 2) ศึกษาความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ด้วยการคิดเชิงออกแบบในการเสริมสร้างคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ กลุ่มตัวอย่างได้แก่ นักศึกษาหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคมศึกษา ชั้นปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 จำนวน 30 คน ซึ่งได้มาจากการคัดเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ 2) แบบวัดคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ และ 3) แบบสอบถามความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test) ผลการวิจัยพบว่า 1) การจัดการเรียนรู้ด้วยการคิดเชิงออกแบบ เพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์สำหรับนักศึกษาหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิตหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความนี้ยังไม่เคยลงตีพิมพ์ในวารสารใดมาก่อน และไม่อยู่ระหว่างการพิจารณาของวารสารอื่น
บทความที่ลงพิมพ์เป็นข้อคิดเห็น/แนวคิด/ทัศนคติของผู้เขียนเท่านั้น หากเกิดผลทางกฎหมายใดๆที่อาจ
เกิดขึ้นจากบทความนี้ ผู้เขียนจะเป็นผู้รับผิดชอบ และบทความนี้เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี. แผนปฏิบัติราชการประจำปีงบประมาณ. งานวางแผนและติดตามประเมินผล กองนโยบายและแผน สำนักงานอธิการบดี มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี. 2567.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. แผนยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2563–2570. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. 2563.
สุทธิกานต์ เลขาณุการ พงศ์ประพันธ์ พงษ์โสภณ ชาตรี ฝ่ายคำตา และเอกภูมิ จันทรขันตี. การสร้างและใช้แบบจำลองในห้องเรียนวิทยาศาสตร์. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 24(1). 2565; 349-358
The Standford d.school Bootcamp Bootleg (HPI). The Standford d. school Bootcamp Bootleg (HPI). D.School Bootcamp Bootleg. Institute of Design at Stanford.; 2010.
Cross, N. Design Thinking: Understanding How Designers Think and Work. Bloomsbury Publishing. 2011.
ล้วน สายยศ และอังคณา สายยศ. เทคนิคการวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 11). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น. 2553.
ทิศนา แขมมณี. ศาสตร์การสอนองค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 13). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. 2553.
ไพศาล วรคำ. การวิจัยทางการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 7). มหาสารคาม: ตักสิลาการพิมพ์. 2558.
Wong, A., Ortegón-Morales, R., & Smith, T. “Enhancing Creativity and Collaboration Through Design Thinking in Higher Education.” Journal of Educational Innovation and Practice, 7(1). 2019; 15-32
Brown, T. Change by Design: How Design Thinking Creates New Alternatives for Business and Society. Harper Business.; 2009.
Carmichael & A. Stacey. Perception of SAQA’s critical cross-field outcomes as key management meta-competencies [Electronic version]. South African Journal of Business Management. 37(2). 2006; 1-15
พัชราภรณ์ จิตตะธรรม. “การประยุกต์ใช้การคิดเชิงออกแบบในกระบวนการเรียนรู้ของนักศึกษาครู.” วารสารวิชาการครุศาสตร์, 15(3). 2564; 98-112
พิชญา กล้าหาญ. การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดกระบวนการคิดเชิงออกแบบ ร่วมกับการจัดการเรียนรู้ โดยใช้โครงงานเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความเป็นนวัตกรของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร, นครปฐม.; 2563.
