แนวทางการจัดการเรียนการสอนผู้เรียนพิการในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาภาคกลาง
คำสำคัญ:
แนวทางการการจัดการเรียนการสอน , ปัจจัยการเข้าศึกษาต่อ , ผู้เรียนพิการ , อาชีวศึกษาบทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาปัจจัยการเข้าศึกษาต่อของผู้เรียนพิการในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาภาคกลาง และ 2) เพื่อนำเสนอแนวทางการจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาภาคกลาง ประชากรในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ ผู้เรียนพิการ หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.), หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) และหลักสูตรปริญญาตรีสายเทคโนโลยีหรือสายปฏิบัติการ (ทล.บ.) ในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาภาคกลาง จำนวน 13 จังหวัด โดยแบ่งเป็นสถานศึกษาภาครัฐบาล จำนวน 43 แห่ง มีผู้เรียนพิการจำนวน 153 คน และสถานศึกษาภาคเอกชน จำนวน 5 แห่ง มีผู้เรียนพิการ จำนวน 6 คน รวมประชากรในการศึกษาครั้งนี้ 159 คนแบ่งการเก็บข้อมูลเป็น 2 ระยะ โดยระยะที่ 1 เครื่องมือวิจัยคือแบบสอบถามมีค่าความเที่ยง (Validity) .94 และค่าความเชื่อมั่น (Reliability) .96 สถิติที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และระยะที่ 2 คือประเด็นคำถามที่ได้จากผลการวิเคราะห์แบบสอบถาม โดยการสนทนากลุ่ม (Focus Group) ผลการวิจัยพบว่า ปัจจัยที่มีผลต่อการเข้าศึกษาต่อของผู้เรียนพิการในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาภาคกลาง ภาพรวมอยู่ในระดับมาก และเมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ด้านผู้เรียน ด้านสิ่งแวดล้อม ด้านครอบครัว และด้านสังคมอยู่ในระดับมากตามลำดับ และแนวทางการจัดการเรียนการสอนผู้เรียนพิการในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาภาคกลาง ประกอบไปด้วย 5 ด้าน ได้แก่ การพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรให้มีความรู้และทักษะในการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ การจัดสภาพแวดล้อมและสิ่งอำนวยความสะดวก การสร้างความร่วมมือกับหน่วยงานภาครัฐและเอกชนเพื่อเตรียมผู้เรียนพิการเข้าสู่ตลาดแรงงาน การประชาสัมพันธ์เชิงรุก และการปรับรูปแบบการเรียนการสอน
Downloads
เอกสารอ้างอิง
Al-Azawei, A., Serenelli, F., & Lundqvist, K. (2016). Universal design for learning (UDL): A content analysis of peer-reviewed journal papers from 2012 to 2015. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 16(3), 39–56. https://doi.org/10.14434/josotl.v16i3.19295
Buacharoen, P., Techapunratanakul, N., & Buochareon, P. (2019). Study of Factors for Making Decision to have Further Education of High Vocational Certificate students in the Faculty of Engineering. RMUTL Journal of Business Administration and Liberal Arts, 7(1), 1–14. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/balajhss/article/view/214355
CAST. (2018). Universal design for learning guidelines version 2.2. CAST, Inc. http://udlguidelines.cast.org
Chan, F., Strauser, D., Gervey, R., & Lee, E. (2010). Introduction to demand-side factors related to employment of people with disabilities. Journal of Occupational Rehabilitation, 20(4), 407–411. https://doi.org/10.1007/s10926-010-9243-7
Department of empowerment of person with disabilities. (2019-2021). Disabled Person Situation. Ministry of Social Development and Human Security. https://dep.go.th/th/law-academic/knowledge-base/disabled-person-situation
Education for Persons with Disabilities Act, 2008. (2021). In Wikipedia. https://cutt.ly/xwnqd3Db
Florian, L., & Black-Hawkins, K. (2011). Exploring inclusive pedagogy. British Educational Research Journal, 37(5), 813–828.https://doi.org/10.1080/01411926.2010.501096
Harrison, B., Pidgeon, J., Rigby, M., & Vogler, C. (1997). The decision to enter higher education: The case of polytechnic sociology students. Springer.
Information technology and Vocational manpower center. (2021). Information on students with disabilities in the 2021 academic year (public and private sectors). Office of the Vocational Education Commision. https://hrm.dms.go.th/OTeruNW
Klinleka, C., (1996). Factors influencing the decision to pursue vocational education among Grade 9 students in Samut Songkhram Province [Master’s thesis, King Mongkut’s Institute of Technology Ladkrabang]. Graduate School of Industrial Education. Bangkok.
Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology (MEXT). (2019). Special needs education in Japan. https://www.mext.go.jp/en/policy/education/special_needs/index.htm
National Collaborative on Workforce and Disability. (2016). The 411 on disability disclosure: A workbook for youth with disabilities. Institute for Educational Leadership. https://arkansastransition.com/images/Adult-The_411_On_Disability_Disclosure_for_Adults.pdf
National Education Act B.E. 2542 (1999) and its amendment (2nd Edition) B.E. 2545 (2002). (2002). Government Gazette. Section 10. Paragraph 2. https://hrm.dms.go.th/b6bSTqf
Office of the Vocational Education Commission. (2020). Mission policy of the Office of the Vocational Education Commission. https://hrm.dms.go.th/LYTydAD
Peerapoom, S. (2021). Factors influencing the decision to pursue vocational certificate (Por Wor Chor) education at Samutprakarn College of Business Administration Technology. Journal of Development Administration Research, 11(1), 26–37.
Pimpa, N., & Suwannapirom, S. (2008). Thai students’ choices of vocational education: Marketing factors and reference groups. Educational Research for Policy and Practice, 7(2), 99–107. https://doi.org/10.1007/s10671-007-9035-9
Scherer, M. J. (1996). Outcomes of assistive technology use on quality of life. Disability and Rehabilitation, 18(9), 439-448.
UNESCO. (2020). Inclusive education: Ensuring access to education for all. UNESCO. https://en.unesco.org/themes/inclusion-in-education
Wiwatchanon, S. (1999). A study of the interests in further education among Grade 9 students in Nakhon Pathom Province [Master’s thesis, Ramkhamhaeng University]. Graduate School, Educational Measurement and Evaluation Program. Bangkok.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารสถาบันราชสุดาเพื่อการวิจัยและพัฒนาคนพิการ
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารสถาบันราชสุดาเพื่อการวิจัยและพัฒนาคนพิการ
