การใช้ Visible Thinking Routines เพื่อยกระดับการมีส่วนร่วมของนักศึกษาชาวจีนระดับบัณฑิตศึกษา

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาผลของการใช้กิจวัตรการคิดที่มองเห็นได้ (VTRs) ต่อการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของนักศึกษาชาวจีนระดับบัณฑิตศึกษาใน 3 มิติ ประกอบด้วย มิติพฤติกรรม มิติอารมณ์ และมิติปัญญา 2) เพื่อวิเคราะห์ลักษณะเฉพาะจุดแข็งของกิจวัตรการคิดที่มองเห็นได้ (VTRs) ของ See/Think/Wonder, Think/ Pair/Share และ I Used to Think.../Now I Think และ 3) เพื่อสำรวจประสบการณ์และการรับรู้ของนักศึกษาชาวจีนระดับบัณฑิตต่อการใช้กิจวัตรการคิดที่มองเห็นได้ (VTRs) ในกระบวนการเรียนรู้ การวิจัยเชิงคุณภาพนี้ มีประชากรนักศึกษาชาวจีนระดับบัณฑิตศึกษาเข้าร่วม ซึ่งลงทะเบียนเรียนในภาคเรียนที่ 1/2567 ณ สถาบันอุดมศึกษาแห่งหนึ่งในประเทศไทย จำนวน 56 คน โดยมีการเก็บรวบรวมข้อมูลผ่านการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างกับนักศึกษา จำนวน 12 คน ที่คัดเลือกแบบเจาะจง ร่วมกับการบันทึกการเข้าชั้นเรียน และการประเมินผลงาน วิเคราะห์ข้อมูลด้วยวิธีเชิงประเด็น ผลการวิจัยพบว่า กิจวัตรการคิดที่มองเห็นได้ (VTRs) ส่งเสริมการมีส่วนร่วมทั้ง 3 มิติ อย่างมีนัยสำคัญ กล่าวคือ 1) มิติพฤติกรรม พบว่า อัตราเข้าชั้นเรียนเพิ่มจาก 87.5% เป็น 94.3% และส่งงานตรงเวลาเพิ่มจาก 78.6% เป็น 92.9% 2) มิติอารมณ์ พบว่า นักศึกษา 94.6% รับรู้ว่าความคิดของตนเองมีคุณค่า และ 91.1% รู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนการเรียนรู้ และ 3) มิติปัญญา พบว่า คุณภาพงานเขียนเพิ่มจาก 2.8 เป็น 4.2 (จาก 5) จากการวิเคราะห์ข้อมูล ผู้วิจัยได้นำเสนอกรอบแนวคิด Scaffold-Culture-Engagement (SCE) อธิบายกลไกการทำงานของกิจวัตรการคิดที่มองเห็นได้ (VTRs) ในการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้เรียน ผลการวิจัยนี้มีนัยสำคัญทั้งเชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติสำหรับการจัดการเรียนรู้แก่นักศึกษานานาชาติในบริบทการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา