THE DEVELOPMENT OF AN INSTRUCTIONAL MODEL BY INTEGRATING INFORMATION PROCESSING THEORY AND SITUATED BASED LEARNING TO ENHANCE VIETNAMESE LISTENING AND SPEAKING COMMUNICATIVE COMPETENCIES FOR UNDERGRADUATE STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The Objectives of this research article were to 1) study basic information to develope an instructional model to enhance Vietnamese listening and speaking communicative competencies, 2) develop an instructional model by integrating information processing theory and situated based learning to enhance Vietnamese listening and speaking communicative competencies. The samples used in the research were 10 Vietnamese teachers who teach for undergraduate was selected by using purposive sampling. The research tools are 1) An in-depth interview for Vietnamese teachers 2) A quality assessment form of the Vietnamese listening and speaking communicative competence framework 3) An instructional and 4) Quality assessment form of instructional model, used content analysis and descriptive statistical data analysis, including averages and standard deviations.The results found that 1) to develope an instructional model to enhance Vietnamese listening and speaking communicative competencies was divided into four sections: 1. Teaching conditions 2. Problems in teaching and learning 3. Causes of problems in teaching and learning, and 4. The factors that promote and develop in teaching and learning, and the quality assessment result of the Vietnamese listening and speaking communicative competences framework for undergraduate students as the highest level 2) The development of an instructional model by integrating information processing theory and situated based learning to enhance Vietnamese listening and speaking communicative competencies for undergraduate students consists of 8 elements. The quality assessment result of the overall instructional model is the highest level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ฉัตรณรงค์ศักดิ์ สุธรรมดี และ จินตการด์ สุธรรมดี. (2560). การประยุกต์ใช้สมรรถนะเพื่อพัฒนาทัพยากรณ์-มนุษย์. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด, 11(1), 262-269.
ทิศนา แขมมณี. (2550). รูปแบบการเรียนการสอน: ทางเลือกที่หลากหลาย. (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นุจรีย์ สุทธิพันธ์. (2017). ปัจจัยที่มีผลต่อการฟังภาษาจีนของนักศึกษาหลักสูตรภาษาจีน มหาวิทยาลัยวลัย-ลักษณ์ กรณีศึกษานักศึกษาที่เข้าร่วมโครงการ In Country Study Program ประจำปีการศึกษา 2560. ใน รายงานการประชุมหาดใหญ่วิชาการระดับชาติและนานาชาติครั้งที่ 10. 223 -238.
รุ่งพนอ รักอยู่. (2017). ความสามารถด้านการฟังภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักศึกษาไทยที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศในสถาบันการพลศึกษาในเขตภาคกลาง. วารสารชุมชนวิจัย, 13(3), 81-94.
ฤทัยรัตน์ ศรีพวงมาลัย. (2561). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ด้านการฟังภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจโดยการจัดการเรียนรู้ผ่านพอดคาสต์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนหนองกุงศาลาน้ำเที่ยงวิทยากร. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษ ภาควิชาหลักสูตรและการสอน. มหาวิทยาลัยศิลปกร.
เหงียน ถิ ทู แถ่น. (2563). การจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทางเพื่พัมนาความสามารถด้านการฟังและการพูดภาษาเวียดนามของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนสาธิต มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลย-อลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์.
เหงียน ถิ เหลียว. (2563). การศึกษาความสามารถในการสื่อสารภาษาเวียดนามเบื้องต้นโดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค STAD ประกอบเกมทางภาษาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนสาธิต มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูรและการสอน. มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์.
Bachman, L. F. & Palmer, A. S. (1982). The Construct validation of some components of communicative proficiency. TESOL Quarterly, 16(4), 449-465.
Canale, M. & Swain, M. (1980). Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing. Applied Linguistics, 1 (1), 1-47.
Cu, T.M.N. (2017). Difficulties in practicing Vietnamese outside classroom of Korean’s students at Faculty of Vietnamese Studies, University of Social Science and Humanity, Vietnam National University Ho Chi Minh city. In Proceeding of National Academic Conference: Researching, Teaching Vietnameses studies and Vietnamese: Theoretical and Pratical Problem (pp. 219-226).
Harmer, J. (2007). How to teach English (2nd ed.). Harlow: Pearson Education Limited.
Nguyen, T.H.V. & Nguyen, T.H. (2018). Teaching Vietnamese as the Second Foreign Language – Building and Using the Lesson Vietnamese Teaching Model and Exercise Type. tional Research, 6 (5), 519-525.
OECD. (2003). Key competencies for a successful life and well- functioning society. In The definition and selection of key competencies. Executive summary.
Oxford, R. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. New York: Newbury House Publishers.
Savignon, S. J. (1983). Communicative Competence: Theory and Classroom Practice. Reading, MA: Addison -Wesley Publishing Company.
Spencer, L. M. JR. & Spencer, S. M. (1993). Competence at Work: Model for Superior Performance. New York: John Wiley & Sons.
Stern, H. H. (1975). “What can we learn from the good language learner?”. Canadian Modern Language Review, 31 (4), 304-318.
Vikram, S. C. & Sandeep, S. (2014). Understanding Competencies and Competency Modeling - A Literature Survey. IOSR Journal of Business and Management , 16(1), 14-22.