A Study of Academic Achievement in the Lao language for Communication Course, General Education, Mahasarakham University
Abstract
The objectives of this research were to (1) study the academic achievement in the Lao language for communication course. General Education Office Maha Sarakham University, 2nd semester, academic year 2013, 6 rooms, totaling 390 students (2) to develop the teaching and learning of Lao language for communication. General Education Office Mahasarakham University Under the revised curriculum 2023 and the sample group used in this research is a sample Students enrolled in the Lao language for communication course, semester 2, academic year 2013, 6 classrooms, a total of 390 students, using the purposive selection method. The tools used in this research consisted of 1) a lesson in the Lao language for communication course, 6 learning units, 2) a test to measure learning achievement regarding writing and reading (RUBIC SCORE).
The research results found that (1) Development of teaching and learning of Lao language for communication. General Education Office Mahasarakham University Under the 2023 revised curriculum, it was found that the teaching and learning process was consistent with the set objectives (2) from a total of 6 measurements, each time the academic achievement of students enrolled in the Lao language course for Communication, 2nd semester, academic year 2013, 6 classrooms, developed with statistical significance at the .05.
Downloads
Article Details
How to Cite
Section
Research Articles
Categories
Copyright & License
Copyright (c) 2024 Journal of Local Governance and Innovation
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
บุญชม ศรีสะอาด. (2545) วิธีการสร้างสถิติสำหรับการวิจัย. (พิมพ์ครั้งที่ 6). กรุงเทพฯ:
สุวีริยาสาส์น.
ชนิกา คำพุฒ. (2545). การศึกษาการใช้ภาษาไทยของนักศึกษาจีนวิชาเอกภาษาไทยชั้นปีที่4
สถาบันชน ชาติยูนานสาธารณรัฐประชาชาชนจีน. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต
สาขาวิชาหลักสูตรและ การสอนมหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
พรรณี โรจนเบญจกุล, ศรีปริญญา ธูปกระจ่าง และชาญเดช เจริญวิริยะกุล. (2561). ปัจจัยที่มีผล
ต่อประสิทธิผลการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของนักศึกษาในระดับอุดมศึกษา. วารสารสมาคม
นักวิจัย.
วรรณสิริ ธุระแพง. (2564). การพัฒนากิจกรรมการฝึกอบรมโดยใช้เทคนิคการเรียนรู้ร่วมกันผ่าน
ระบบสังคมออนไลน์สำหรับธุรกิจเพื่อส่งเสริมความรู้ด้านคลังสินค้าและพฤติกรรมการมี
ส่วนร่วมของพนักงานในองค์กรธุรกิจอุตสาหกรรมแปรรูปอาหาร. [วิทยานิพนธ์ ศษ.ม.]
นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สงัดอุทรานันท์.(2532). พื้นฐานการพัฒนาหลักสูตร. กรุงเทพฯ: มิตรสยาม.
พิชิต โสภากันต์ (2552). การรับรองผลงานของนักศึกษาในการเรียนการสอนแบบเน้นผู้เรียนเป็น
ศูนย์กลาง สําหรับเก็บรวบรวมใน portfolio. [วิทยานิพนธ์หลักสูตรวิทยาศาสตร์
มหาบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ คณะวิทยาศาสตร์] มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี.อัมราภรณ์ หนูยอด และณัฐกร หิรัญโท. (2561). การศึกษาผลการพัฒนาทักษะการจัดการเรียนรู้
ภาษาอังกฤษตามแนวการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารด้วยนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียน
สำหรับนักศึกษาสาขาวิชาภาษาอังกฤษคณะครุศาสตร์. มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย. Journal of Education KHON KAENUNIVERSITY, 40(1), 60-72.
Bloom Benjamin S. (1964). Taxonomy of Educational Objectives : The
Classification of Educational Goals. Handbook ll Affective Domain.
London : Longman.
Caine, R. and Caine, G. (2013). 12 Principles for brain – based learning. 1989.
October 9.
Gagne, R.M. 1977. The Conditions of Learning and Theory of Instruction. New
York : Holt Rinchert and Winstin.
Master Plan on ASEAN Connectivity. (2011). Jakarta: ASEAN Secretariat.
Retrievedfromhttp://www.aseansec.org/wp-
content/uploads/2013/06/MPAC.pdf
Taba, H. (1962). Curriculum development: Theory and practice. New York: Brace
and World.Tyler.
R. W. (1949). Basic principles of curriculumand instruction.Chicago: The
University of Chicago Press.
Jensen, E. (2000). Brain – based learning. The United States of America, The Brain
Store Publishing.
Wiggins, G., & McTighe, J. (1998). Understanding by design .Alexandria, VA:
Association for Supervision and Curriculum Development.