การพัฒนาทักษะทางภาษาของเด็กปฐมวัยในยุค 5.0

ศุภนิดา  ศรีเจริญชัย

doi:10.60027/iarj.2025.282434

ผู้แต่ง

ศุภนิดา ศรีเจริญชัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา https://orcid.org/0009-0009-5128-8757

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2025.282434

คำสำคัญ:

การพัฒนาทักษะทางภาษา, เด็กปฐมวัย, ยุค 5.0, การเรียนรู้แบบผสมผสาน, นวัตกรรมทางการศึกษา

บทคัดย่อ

ภูมิหลังและวัตถุประสงค์: การพัฒนาทักษะทางภาษาในเด็กปฐมวัยเป็นสิ่งที่มีความสำคัญอย่างยิ่งในการเตรียมตัวเด็กให้พร้อมกับการเรียนรู้และการใช้ชีวิตในสังคม การเข้าสู่ยุค 5.0 ที่เทคโนโลยีดิจิทัลและปัญญาประดิษฐ์เข้ามามีบทบาทในหลายด้านของชีวิตประจำวัน ได้เปลี่ยนแปลงวิธีการเรียนรู้ของเด็กอย่างมีนัยสำคัญ การใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้ เช่น แอปพลิเคชันการศึกษา โปรแกรมการเรียนรู้ภาษาที่ใช้ AI และการเรียนรู้ผ่านสื่อเสมือนจริง ช่วยเพิ่มโอกาสในการพัฒนาทักษะทางภาษาให้กับเด็ก แต่ในขณะเดียวกัน การใช้เทคโนโลยีอย่างไม่เหมาะสมหรือมากเกินไปอาจส่งผลกระทบเชิงลบต่อพัฒนาการของเด็ก ดังนั้น วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการวิเคราะห์บทบาทของเทคโนโลยีในการพัฒนาทักษะทางภาษาในเด็กปฐมวัย และศึกษาวิธีการที่ครูและผู้ปกครองสามารถใช้เทคโนโลยีเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสมและสมดุล

ระเบียบวิธีการศึกษา: การศึกษาครั้งนี้เป็นการศึกษาเอกสารทางวิชาการที่เกี่ยวข้อง จากนั้นทําการวิเคราะห์และสังเคราะห์ตามประเด็นวัตถุประสงค์การศึกษาและใช้วิธีการนําเสนอเชิงพรรณนาความ

ผลการศึกษา: เทคโนโลยีมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาทักษะทางภาษาในเด็กปฐมวัย สามารถช่วยเสริมสร้างทักษะการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียนของเด็กได้อย่างมีประสิทธิภาพ อีกทั้งยังช่วยให้การเรียนรู้ภาษาของเด็กเป็นไปอย่างยืดหยุ่นและตอบสนองต่อความต้องการเฉพาะของเด็กแต่ละคน อย่างไรก็ตาม การใช้เทคโนโลยีมากเกินไปหรือการเลือกใช้สื่อที่ไม่เหมาะสมกับวัย อาจทำให้เด็กสูญเสียโอกาสในการพัฒนาทักษะการสื่อสารในชีวิตจริง และอาจส่งผลเสียต่อพัฒนาการทางสังคมของเด็ก ครูและผู้ปกครองมีส่วนสำคัญในการช่วยสร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมสำหรับการเรียนรู้ผ่านเทคโนโลยีและการปฏิสัมพันธ์ในชีวิตจริง

สรุปผล: การพัฒนาทักษะทางภาษาของเด็กปฐมวัยในยุค 5.0 จำเป็นต้องอาศัยการบูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลเข้ากับการเรียนรู้แบบดั้งเดิม เพื่อให้เด็กสามารถเรียนรู้และปรับตัวเข้ากับสังคมในยุคที่เทคโนโลยีมีบทบาทสำคัญ แต่การใช้เทคโนโลยีควรอยู่ในความสมดุลกับการเรียนรู้ผ่านการปฏิสัมพันธ์ในชีวิตจริง ครูและผู้ปกครองต้องมีบทบาทในการเลือกใช้สื่อดิจิทัลอย่างเหมาะสม พร้อมทั้งส่งเสริมการเรียนรู้ผ่านกิจกรรมที่ไม่ใช้เทคโนโลยี เช่น การอ่าน การเล่น และการสนทนาในชีวิตประจำวัน เพื่อให้เด็กพัฒนาทักษะทางภาษาได้อย่างครบถ้วนและสอดคล้องกับพัฒนาการในทุกด้าน

References

กนกพร สุวรรณมณี. (2561). พัฒนาการทางภาษาของเด็กปฐมวัย: แนวคิดและทฤษฎี. วารสารพัฒนาการศึกษา, 13(1), 45-60.

กนกพร สุวรรณมณี. (2563). การใช้เทคโนโลยีในกระบวนการพัฒนาภาษา. วารสารเทคโนโลยีการศึกษา, 21(4), 67-78.

จารุวรรณ วงศ์สินธุ์. (2562). บทบาทของกลไกการเรียนรู้ภาษาตามธรรมชาติในเด็กไทย. วารสารพัฒนาภาษา, 9(2), 34-50.

จารุวรรณ วงศ์สินธุ์. (2563). การผสมผสานการเรียนรู้ในห้องเรียนและการใช้สื่อดิจิทัลในการพัฒนาภาษา. วารสารนวัตกรรมการศึกษา, 10(1), 78-91.

พิชญา วงศ์อินทร์. (2563). บทบาทของเทคโนโลยีในการเสริมสร้างการเรียนรู้ภาษาของเด็กปฐมวัย. วารสารการศึกษา, 17(3), 102-116.

วลัยรัตน์ พงศ์วรวิทย์. (2560). การส่งเสริมการเรียนรู้ผ่านปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของเด็กปฐมวัย. วารสารการศึกษาปฐมวัย, 8(2), 56-70.

สมจิตร คำเพียร. (2563). บทบาทของเทคโนโลยีในยุค 5.0 ต่อการศึกษา. วารสารการศึกษาไทย, 25(2), 78-89.

อัจฉรา สงวนวงศ์. (2564). การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการพัฒนาทักษะทางภาษาของเด็กปฐมวัยในประเทศไทย. วารสารการศึกษาและการพัฒนาภาษา, 28(2), 93-112.

Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.

Berk, L. E. (2019). Child development. 10th ed.. Pearson.

Bodrova, E., & Leong, D. J. (2007). Tools of the mind: The Vygotskian approach to early childhood education (2nd ed.). Pearson Education.

Brown, J. (2018). Early childhood language development: Pathways to literacy. Palgrave Macmillan.

Chomsky, N. (2006). Language and mind (3rd ed.). Cambridge University Press.

Hoff, E. (2014). Language development (5th ed.). Wadsworth Cengage Learning.

Jones, S., & Wong, T. (2019). Blended learning and language development in early childhood education. Journal of Language Learning, 15(2), 87-102.

Livingstone, S., & Blum-Ross, A. (2020). Parenting for a digital future: How hopes and fears about technology shape children's lives. Oxford University Press.

Neumann, M. M. (2018). Using tablets and apps to enhance emergent literacy skills in young children. Early Childhood Research Quarterly, 42, 239-246.

Piaget, J. (1971). Biology and knowledge: An essay on the relations between organic regulations and cognitive processes. University of Chicago Press.

Rogers, C. (2018). The power of early language development. New York: Palgrave Macmillan.

Rogoff, B. (1990). Apprenticeship in thinking: Cognitive development in a social context. Oxford University Press.

Schwab, K. (2020). The fourth industrial revolution. Crown Business.

Smith, A. (2020). Integrating technology in language education for young learners. Journal of Early Childhood Education, 14(1), 45-60.

Smith, A. (2021). Family engagement in early language development. Early Child Development and Care, 191(2), 147-161.

Strouse, G. A., O’Doherty, K., & Troseth, G. L. (2019). Effects of repetition and virtual reality on children’s word learning. Developmental Psychology, 55(5), 965-977.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.

Yang, H., & Li, H. (2021). AI and language learning in early childhood. Journal of Educational Technology, 37(4), 57-69.