ผลกระทบของการบริหารทรัพยากรมนุษย์ในสถานประกอบการที่มีต่อความภาคภูมิใจในตนเองของนักศึกษาสหกิจศึกษา

เจตนิพิฐ  กันฉาย

doi:10.14456/iarj.2022.47

ผู้แต่ง

เจตนิพิฐ กันฉาย นักวิชาการศึกษา สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี https://orcid.org/0000-0003-0430-7918

DOI:

https://doi.org/10.14456/iarj.2022.47

คำสำคัญ:

การบริหารทรัพยากรมนุษย์ในสถานประกอบการ; , ความภาคภูมิใจในตนเอง; , นักศึกษาสหกิจศึกษา

บทคัดย่อ

หลักสูตรสหกิจศึกษาจึงเป็นนวัตกรรมที่สร้างคุณค่าให้กับสถาบันอุดมศึกษา นักศึกษา และสถานประกอบการมีบทบาทอย่างมากต่อวงการศึกษาและสถานประกอบการซึ่งนำมาเข้าจากต่างประเทศและประยุกต์ใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตามหากนักศึกษาได้ให้ความสำคัญกับการพัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองมากยิ่งขึ้นเท่าใดย่อมส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงไปตลอดชีวิต ดังนั้นงานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบความตรงเชิงโครงสร้างและพัฒนาแบบจำลององค์ประกอบเชิงยืนยันของความภาคภูมิใจในตนเอง นักศึกษาสหกิจศึกษา ที่ผ่านการปฏิบัติงานสหกิจศึกษา จำนวน 16 สัปดาห์ เป็นการวิจัยแบบเชิงสำรวจ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักศึกษาหลักสูตรสหกิจศึกษาชั้นปีที่ 4 ที่ศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาของรัฐ จำนวน 8 แห่ง ในเขตพื้นที่ภาคกลางและภาคตะวันตก ที่ผ่านการไปปฏิบัติงานสหกิจศึกษา จำนวน 359 คน วิธีการสุ่มตัวอย่างใช้วิธีเฉพาะเจาะจง เครื่องมือการวิจัย คือ แบบสำรวจที่ใช้วัดและประเมินความภาคภูมิใจในตนเอง จำนวน 19 ข้อคำถาม เก็บรวบรวมข้อมูลครั้งนี้ ผู้วิจัยศึกษา ค้นคว้า และทบทวนวรรณกรรมในงานที่เกี่ยวข้องกับความภาคภูมิใจในตนเอง วิเคราะห์ข้อมูลภูมิหลังด้วยสถิติเชิงพรรณนา ด้วยโปรแกรม SPSS for window version 20.0 และสถิติเชิงอ้างอิง คือ การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน (Confirmatory factor analysis: CFA) ด้วยโปรแกรม Mplus 7.20 ที่สามารถยืดหยุ่นและคงประสิทธิภาพสำหรับตัวแปรสังเกตได้และตัวแปรแฝง

ผลการวิจัย พบว่า นักศึกษาสหกิจศึกษามีส่วนร่วมในกลไกการบริหารทรัพยากรมนุษย์ในสถานประกอบการมีผลต่อองค์ประกอบความภาคภูมิใจในตนเอง ประกอบด้วย 2 องค์ประกอบ คือ 1) การเห็นคุณค่าในตนเอง ค่าน้ำหนักองค์ประกอบระหว่าง (0.635 – 0.875) และ 2) การไม่เห็นคุณค่าในตนเอง ค่าน้ำหนักองค์ประกอบระหว่าง (0.471 – 0.650) และผลการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันลำดับที่ 2 ของความภาคภูมิใจในตนเอง มีความสอดคล้องและกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์ c² = 16.587, df = 10, p = 0.083, c²/df = 1.659, GFI = 0.988, AGFI = 0.997, RMSEA = 0.033, SRMR = 0.024

ข้อค้นพบครั้งนี้ มีผลต่อผู้ปฏิบัติการด้านการออกแบบหลักสูตรสหกิจศึกษาของสถาบันอุดมศึกษาให้สอดรับกับกลไกการบริหารทรัพยากรมนุษย์ของสถานประกอบการและเกิดความร่วมมือกันระหว่างสถาบันอุดมศึกษาและสถานประกอบการ รวมทั้งเป็นการพัฒนาระดับความภาคภูมิใจในตนเองของนักศึกษาสหกิจศึกษามากยิ่งขึ้น ด้วยกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาอาชีพ

References

Agberotimi, S. F., & Oduaran, C. (2020). Moderating effect of self-esteem on the relationship between optimism and life satisfaction in final year university students. Global Journal of Health Science, 12(3), 12-19.

Anania, P., & Rwekaza, G. C. (2018). Co-operative education and training as a means to improve performance in co-operative societies. Sumerians Journal of Social Science, 1(2), 39-50.

Bland, J. M., & Altman, D. G. (1997). Statistics notes: Cronbach's alpha. Bmj, 314(7080), 572.

Blazek, M., & Besta, T. (2012). Self-concept clarity and religious orientations: Prediction of purpose in life and self-esteem. Journal of religion and health, 51(3), 947-960.

Blustein, D. L., Duffy, R., Ferreira, J. A., Cohen-Scali, V., Cinamon, R. G., & Allan, B. A. (2020). Unemployment in the time of COVID-19: A research agenda. In: Elsevier.

Burk, C. L., & Wiese, B. S. (2018). Professor or manager? A model of motivational orientations applied to preferred career paths. Journal of Research in Personality, 75, 113-132.

Cahyanti, L. D. S., & Raharja, S. (2020). The Implementation of Environment-Based Curriculum in Adiwiyata State Primary School. Paper presented at the 3rd International Conference on Learning Innovation and Quality Education (ICLIQE 2019).

Canelas, D. A., Hill, J. L., & Novicki, A. (2017). Cooperative learning in organic chemistry increases student assessment of learning gains in key transferable skills. Chemistry Education Research and Practice, 18(3), 441-456.

Chen, M. F., Ho, C. H., Lin, C. F., Chung, M. H., Chao, W. C., Chou, H. L., & Li, C. K. (2016). Organization-based self‐esteem mediates the effects of social support and job satisfaction on intention to stay in nurses. Journal of nursing management, 24(1), 88-96.

Cheng, S.-C., & Chang, S.-L. (2019). An innovative assessment method to establish employability map based on students’ learning portfolios. Problems of Education in the 21st century, 77(2), 209.

Docherty, D., & Fernandez, R. (2014). Career Portfolios and the Labour Market for Graduates and Postgraduates in the UK. National Centre for Universities and Business.

Drysdale, M. T., & Mcbeath, M. (2012). Self-concept and tacit knowledge: Differences between cooperative and non-cooperative education students. International Journal of Work-Integrated Learning, 13(3), 169.

Eisenbarth, C. (2012). Coping Profiles and Psychological Distress: A Cluster Analysis. North American Journal of Psychology, 14(3).

Eriksson-Mangold, M., & Carlsson, S. (1991). Psychological and somatic distress in relation to perceived hearing disability, hearing handicap, and hearing measurements. Journal of psychosomatic research, 35(6), 729-740.

Fleming, J., & Ferkins, L. (2005). Cooperative education in sport: Building our knowledge base. Journal of Hospitality, Leisure, Sport and Tourism Education, 4(1), 41-47.

Fleming, J., Martin, A. J., Hughes, H., & Zinn, C. (2009). Maximizing work-integrated learning experiences through identifying graduate competencies for employability: A case study of sport studies in higher education. International Journal of Work-Integrated Learning, 10(3), 189.

Fleming, J., McLachlan, K., & Pretti, T. J. (2018). Successful Work-Integrated Learning Relationships: A Framework for Sustainability. International Journal of Work-Integrated Learning, 19(4), 321-335.

Franchi, T. (2020). The impact of the Covid‐19 pandemic on current anatomy education and future careers: A student’s perspective. Anatomical Sciences Education, 13(3), 312-315.

Fung, C.-H. (2020). How does flipping classroom foster the STEM education: A case study of the FPD model. Technology, Knowledge and Learning, 25(3), 479-507.

Gooderham, P. N., Mayrhofer, W., & Brewster, C. (2019). A framework for comparative institutional research on HRM. The International Journal of Human Resource Management, 30(1), 5-30.

Grant-Vallone, E., Reid, K., Umali, C., & Pohlert, E. (2003). An analysis of the effects of self-esteem, social support, and participation in student support services on students' adjustment and commitment to college. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice, 5(3), 255-274.

Hamilton, K., Morrissey, S. A., Farrell, L. J., Ellu, M. C., O'donovan, A., Weinbrecht, T., & O'connor, E. L. (2018). Increasing psychological literacy and work readiness of Australian psychology undergraduates through a capstone and work‐integrated learning experience: Current issues and what needs to be done. Australian Psychologist, 53(2), 151-160.

Harvey, M., Coulson, D., Mackaway, J., & Winchester-Seeto, T. (2010). Aligning reflection in the cooperative education curriculum. International Journal of Work-Integrated Learning, 11(3), 137.

Hauge, E. S., Pinheiro, R. M., & Zyzak, B. (2018). Knowledge bases and regional development: Collaborations between higher education and cultural creative industries. International Journal of Cultural Policy, 24(4), 485-503.

Hecklau, F., Galeitzke, M., Flachs, S., & Kohl, H. (2016). Holistic approach for human resource management in Industry 4.0. Procedia Cirp, 54, 1-6.

Ibrahim, H. I., Zulkafli, A. H., Mohammad Shah, K., & Amran, A. (2017). Building self-esteem through work-integrated learning. International Journal of Learning and Teaching, 3(1), 73-77.

Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2003). Student motivation in co-operative groups: Social interdependence theory. In Cooperative learning (pp. 146-186): Routledge.

Kauppinen, A. (2017). Pride, achievement, and purpose. The moral psychology of pride, 169-190.

Klimoviene, G., Urboniene, J., & Barzdziukiene, R. (2006). Developing critical thinking through cooperative learning. Kalbų studios(9), 77-84.

Kline, R. B. (2015). Principles and practice of structural equation modeling: Guilford publications.

Koster, F., & Sanders, K. (2007). Serial solidarity: the effects of experiences and expectations on the co-operative behaviour of employees. The International Journal of Human Resource Management, 18(4), 568-585.

Kramer, M., & Usher, A. (2012). Work-integrated learning and career-ready students: Examining the evidence: Higher Education Strategy Associates.

Kyriazos, T. A. (2018). Applied psychometrics: sample size and sample power considerations in factor analysis (EFA, CFA) and SEM in general. Psychology, 9(08), 2207.

Lakhal, S., Mukamurera, J., Bédard, M.-E., Heilporn, G., & Chauret, M. (2020). Features fostering academic and social integration in blended synchronous courses in graduate programs. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17(1), 1-22.

Le, T. M., & Liaw, S.-Y. (2017). Effects of pros and cons of applying big data analytics to consumers’ responses in an e-commerce context. Sustainability, 9(5), 798.

Leong, R., & Kavanagh, M. (2013). A work-integrated learning (WIL) framework to develop graduate skills and attributes in an Australian university's accounting program. Asia-Pacific Journal of Cooperative Education, 14(1), 1-14.

Lim, S. M., Foo, Y. L., Yeo, M.-F., Chan, C. Y. X., & Loh, H. T. (2020). Integrated Work-Study Program: Students' Growth Mindset and Perception of Change in Work-Related Skills. International Journal of Work-Integrated Learning, 21(2), 103-115.

Lucena, R. J., & San Jose, A. E. (2016). Co-operative learning in enhancing the speaking skills of students: A Phenomenological approach. International Journal of Advanced Multidisciplinary Research, 3(2), 67-71.

Maas, C. J., & Hox, J. J. (2005). Sufficient sample sizes for multilevel modeling. Methodology: European Journal of Research Methods for the Behavioral and Social Sciences, 1(3), 86.

Mahadi, H., Abdullah, N., Ph’ng, L. M., Hasan, H., & Ariffin, H. (2016). Self-esteem, social support, and career decision-making among technical engineering students. Social Sciences (Pakistan), 11(12), 2971-2976.

Martin, A. J., & Dowson, M. (2009). Interpersonal relationships, motivation, engagement, and achievement: Yields for theory, current issues, and educational practice. Review of educational research, 79(1), 327-365.

McDonald, R. P. (1989). An index of goodness-of-fit based on noncentrality. Journal of classification, 6 (1), 97-103.

McNeill Brown, A., Brennan Nanni, M., & LaBelle, O. P. (2020). Self-Esteem in 12-Step Recovery; Theoretical History, Evidence, and Implications for Future Research. Alcoholism Treatment Quarterly, 1-15.

Meyers, L. S., Gamst, G., & Guarino, A. J. (2016). Applied multivariate research: Design and interpretation: Sage publications.

Miller Smedema, S., Catalano, D., & Ebener, D. J. (2010). The relationship of coping, self-worth, and subjective well-being: A structural equation model. Rehabilitation Counseling Bulletin, 53(3), 131-142.

Montgomery, B. L. (2017). Mapping a mentoring roadmap and developing a supportive network for strategic career advancement. SAGE Open, 7(2), 2158244017710288.

Neary, M., & Winn, J. (2016). Beyond public and private: a framework for co-operative higher education.

Paauwe, J., & Boselie, P. (2005). HRM and performance: what next? Human resource management journal, 15(4), 68-83.

Parola, A. (2020). Novel coronavirus outbreak and career development: a narrative approach into the meaning for Italian University Graduates. Frontiers in Psychology, 11, 2255.

Rosenberg, M. (1965). Rosenberg self-esteem scale (RSE). Acceptance and commitment therapy. Measures package, 61(52), 18.

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary educational psychology, 61, 101860.

Sam, C., & Van Der Sijde, P. (2014). Understanding the concept of the entrepreneurial university from the perspective of higher education models. Higher Education, 68(6), 891-908.

Sang, C. C. (2015). Relationship between students' family Socioeconomic Status, Self-esteem. International Journal of Education and Research, 3(2), 647-656.

Sinclair, S. J., Blais, M. A., Gansler, D. A., Sandberg, E., Bistis, K., & LoCicero, A. (2010). Psychometric properties of the Rosenberg Self-Esteem Scale: Overall and across demographic groups living within the United States. Evaluation & the Health Professions, 33(1), 56-80.

Spowart, J. (2011). Hospitality students' competencies: Are they work ready? Journal of Human Resources in Hospitality & Tourism, 10(2), 169-181.

Srisa-an, W. (2015). Global education for Asia in the twenty-first century. Asia-Pacific Journal of Cooperative Education periodical 3, 1: 1-4.

Torenbeek, M., Jansen, E., & Hofman, A. (2010). The effect of the fit between secondary and university education on first‐year student achievement. Studies in Higher Education, 35(6), 659-675.

Winn, J. (2015). The co-operative university: Labour, property, and pedagogy. Power and Education, 7(1), 39-55.

Wisner, B. L., Jones, B., & Gwin, D. (2010). School-based meditation practices for adolescents: A resource for strengthening self-regulation, emotional coping, and self-esteem. Children & Schools, 32(3), 150-159.

Wong, I. H., Poh, T. Y., & Chuah, H. L. (1997). Performance of excavations for depressed expressway in Singapore. Journal of geotechnical and geoenvironmental engineering, 123(7), 617-625.

Zeigler-Hill, V., & Shackelford, T. K. (2018). The SAGE Handbook of Personality and Individual Differences: Volume II: Origins of Personality and Individual Differences: SAGE.