การศึกษาความต้องการจำเป็นของการบริหารจัดการคุณภาพการศึกษาระดับปฐมวัยของสถานศึกษาตามความคิดเห็นของครูผู้สอนระดับปฐมวัย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2

Tipparat Asanatip; Saksit  Rittilun; Supot  Duangnet

doi:10.60027/iarj.2025.281549

Authors

Tipparat Asanatip Faculty of Education and Educational Innovation, Kalasin University, Thailand https://orcid.org/0009-0006-5290-9664
Saksit Rittilun Faculty of Education and Educational Innovation, Kalasin University, Thailand https://orcid.org/0000-0002-1817-6229
Supot Duangnet Faculty of Education and Educational Innovation, Kalasin University, Thailand https://orcid.org/0009-0007-0920-886X

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2025.281549

Keywords:

Current Condition of Quality Management, Expected Condition of Quality Management, Quality Management Needs, Early Childhood Education

Abstract

Background and Aims: Early Childhood Education Management of Educational Institutions under the Kalasin Primary Education Area Office District 2 has a total of 5 service districts, including Yang Talat District; Huay Mek District Nong Kung Si District, Tha Khan Tho District, and Gong Chai District have organized early childhood teaching and learning in all schools. Most of them are small schools, and the management of early childhood education will focus on promoting the development and preparation of children, both physical and emotional. Emotional-mental development Social development and intellectual development. Teaching and learning characteristics of children aged 3-6 years according to the Early Childhood Education Curriculum (Ministry of Education, 2017) have emphasized the importance of the experience of playing and learning for the continuous holistic development of children. Focus on children, meet the needs of attention, differences between individuals, child development should focus on both process and results, developmental assessment must be a continuous process and linked to learning experiences. In addition, parents and communities should be involved in the appropriate development of children. This research aims to study: 1) current condition for quality Management in early childhood education 2) expected condition for quality Management in early childhood education, and 3) the needs for quality management in early childhood education in educational institutions according to teachers' opinions under Kalasin Primary Education Service Area Office 2.

Methodology: The sample group in this research was 152 teachers, using stratified random sampling. The tools used for data collection were: a five-rating scale questionnaire related to a current condition and expected condition. The reliability of current condition is 0.97 and The reliability of expected condition is 0.98 Data analysis were mean, standard deviation, and priority need index modified.

Results: 1) The current condition for the quality management in early childhood education in educational institutions according to teachers' opinions was at the high level of overall and aspects. 2) The expected condition for the quality management in early childhood education in educational institutions according to teachers' opinions was at the high level of overall and aspects, and 3) Needs for the quality management in early childhood education in educational institutions according to teachers' opinions arrange needs from greatest to leastest as follows: (1) Management and management processes, (2) Child quality, and (3) Child-centered experiences.

Conclusion: The current condition and expected condition for the quality management in early childhood education in educational institutions according to teachers' opinions was at the high level of overall and aspects, and Needs for the quality management in early childhood education in educational institutions according to teachers' opinions arrange needs from greatest to leastest; Management and management processes, Child quality, and Child-centered experiences.

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.

กราฟฟิคจำกัด.

คําแปลง บุ่งอุทุม. (2564). รายงานผลการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัยจังหวัดกาฬสินธุ์ตามมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแหงชาติปการศึกษา 2564. กาฬสินธุ์: กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผล สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาฬสินสินธุ์.

ณัฐรีย์ สิงห์เงา และสุมาลี ศรีพุทธรินทร์ (2564). สภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และแนวทางการบริหารจัดการศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น จังหวัดนครพนม. วารสารวิชาการสถาบันอาชีวศึกษาภาคใต้ 1, 6(2), 146-154.

บำเพ็ญ พงศ์เพชรดิถ และ บุษบา อรรถาวีร. (2564). การศึกษาสถานการณ์พัฒนาการเด็กปฐมวัยไทย: ศูนย์อนามัยที่ 5 ปี 2564. วารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข, 33(1), 102-117.

บุญชม ศรีสะอาด. (2556). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 9. กรุงเทพฯ: สุวรีิยาสาส์น.

ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ. (2561, 24 กันยายน 2561). ราชกิจจานุเบกษา, เล่ม 135 ตอนพิเศษ 235 ง. หน้า 3-4.

พระราชบัญญัติการพัฒนาเด็กปฐมวัย. (2562, 30 เมษายน 2562). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 136 ตอนที่ 56 ก. หน้า5-16.

รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560. (2560, 6 เมษายน 2560). ราชกิจานุเบกษา. เล่ม 134 ตอนที่ 40 ก. หน้า 1-190.

ศิริพร อาจปักษา. (2558). การประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาตนเองของครู สถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน. ราชบุรี: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.

สถาบันพัฒนาอนามัยเด็กแห่งชาติ. (2566). ผลการวิเคราะห์ข้อมูลพัฒนาการเด็กปฐมวัย. (2566). Retrieved on October 20, 2023. from: https://shorturl.asia/JrVz9

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2. (2564). แผนปฏิบัติการปีการศึกษา 2564. กาฬสินธุ์:สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2550). แนวทางการนำมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยสู่การปฏิบัติ. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). แผนพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2564-2570. กรุงเทพฯ: พริกหวาน

สำนักทดสอบทางการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2561). แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

สุทธิวรรณ ตันติรจนาวงศ์. (2555). การบริหารจัดการสถานศึกษาปฐมวัยหน่วยที่ 1-5. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมธิราช

สุวิมล ว่องวานิช. (2558). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. พิมพ์ครั้งที่ 3 ฉบับปรับปรุง. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

Cronbach, L. J. (1990). Essentials of Psychological Testing. 3 rd.ed. New York: Harper and Row.