การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดสะตีมศึกษา เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ ของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 2

Vittaya Sarot; Parichart  Prasertsang

doi:10.60027/iarj.2026.e296135

Authors

Vittaya Sarot Roi Et Rajabhat University, Thailand https://orcid.org/0009-0005-8887-315X
Parichart Prasertsang Roi Et Rajabhat University, Thailand https://orcid.org/0000-0003-1101-649X

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2026.e296135

Keywords:

STEAM Education, Creative Thinking, Instructional Efficiency

Abstract

Background and Aims: The primary challenge facing second-year Vocational Certificate students in the Digital Graphics Department is a significant lack of students’ creative thinking in the 2D Animation course, specifically in the areas of storyboarding and character design. This issue stems from traditional instructional methods that emphasize theoretical rote memorization, thereby limiting students' opportunities to practice creative processes. To address this, learning activities based on the STEAM Education approach were implemented, integrating five disciplines—with a particular focus on the Arts to facilitate knowledge acquisition and foster innovation in 2D animation. Consequently, this research aimed to: (1) develop STEAM-based learning activities to enhance students’ creative thinking with an efficiency criterion of 80/80; (2) compare students’ post-intervention creative thinking scores against the 80% criterion of the total score; and (3) investigate students’ satisfaction regarding the implementation of these STEAM-based activities.

Methodology: This research employed a pre-experimental design, specifically utilizing the One-Shot Case Study model. The participants consisted of 18 second-year Vocational Certificate students from the Digital Graphics Department selected by Cluster Sampling. The research instruments included: (1) three lesson plans totaling 15 instructional hours, validated as highly appropriate (M = 4.83); (2) a creative thinking assessment tool with an Item-Objective Congruence (IOC) index of 1.00, evaluated using a scoring rubric; and (3) a 15-item satisfaction questionnaire regarding the STEAM Education activities (IOC = 1.00). Data were analyzed using descriptive statistics, including mean and standard deviation.

Results: The research findings indicated that: (1) the efficiency of the STEAM Education learning activities designed to enhance creative thinking was 84.76/85.76, which exceeded the predetermined criterion of 80/80; (2) students’ post-intervention creative thinking scores were significantly higher than the 80% criterion at the .05 level of significance; and (3) students reported the highest level of overall satisfaction with the STEAM Education learning activities, with a mean score of 4.65 and a standard deviation of 0.53

Conclusion: The implementation of learning activities based on the STEAM Education approach was designed to enhance the creative thinking skills of second-year Vocational Certificate students in the Digital Graphics Department. This instructional strategy involved the integration of five subjects, with a particular emphasis on the role of Arts in facilitating interdisciplinary knowledge acquisition and fostering innovative creation. The approach specifically prioritized hands-on, project-based learning to actively engage students in their work.

References

ชวลิต ชูกำแพง. (2553). การวิจัยหลักสูตรและการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 2). ซีเอ็ดยูเคชั่น.

ณัชชา เจริญชนะกิจ. (2565). การพัฒนานวัตกรรมสะตีมศึกษาตามแนวทางการเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐานสำหรับนิสิตฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูระดับประถมศึกษา (วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ณัฐกานต์ ภูมิคอนสาร. (2565). ทักษะความคิดสร้างสรรค์ที่หล่นหายไปของผู้เรียนกับการศึกษาในศตวรรษที่ 21. วารสารครุศาสตร์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์, 5(1), 1–9.

ธัญชนก ทาระเนตร. (2564). ผลการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดสะตีมศึกษาที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ เรื่องเทคโนโลยีทางดีเอ็นเอของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยบูรพา.

ปทุมพร อนุสิทธิ์, สมเกียรติ ตันติวงศ์วาณิช, & ฐิยาพร กันตาธนวัฒน์. (2564). ผลการจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐานร่วมกับบทเรียนอีเลิร์นนิง เรื่อง การใช้งานกลุ่มเครื่องมือปากกาและการดราฟภาพ ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 20(1), 19–29.

ปัทมพร สุขพงษ์ไทย. (2566). ศึกษาผลการใช้กิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดสะตีมศึกษาเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความสามารถในการสร้างสรรค์ชิ้นงานของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 (วิทยานิพนธ์ ศษ.ม. สาขาการสอนวิทยาศาสตร์). มหาวิทยาลัยบูรพา.

ฝ่ายวิชาการและประมวลผล. (2567). ผลการเรียนของนักเรียนประจำปีการศึกษา. วิทยาลัยอาชีวศึกษาร้อยเอ็ด.

วรรณพร สิงห์บุญ. (2562). ผลการจัดการเรียนรู้แบบสะตีมศึกษาที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์เรื่องสารในชีวิตประจำวัน และความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 กลุ่มโรงเรียนปู่เจ้าสมิงพรายจังหวัดสมุทรปราการ (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.

สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2561). ราชกิจจานุเบกษา, 135(82), 1–71.

สุปราณี ชมจุมจัง. (2566). ศิลปะ: แนวคิดสตรีมศึกษาในทักษะศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 35(1), 1–10.

อภินันท์ มะลิขาว. (2566). ผลการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการตามแนวคิดสะตีมศึกษา (STEAM Education) ร่วมกับปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง สาระการเรียนรู้ศิลปะ ที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์และคุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียง ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (วิทยานิพนธ์ ศษ.ม. สาขาหลักสูตรและการเรียนการสอน). มหาวิทยาลัยบูรพา.

อวัศยา สันคม. (2567). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรม และเจตคติต่อการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดสะตีมศึกษาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยพะเยา.

Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. McGraw-Hill.

Hsiao, P.-W., & Su, C.-H. (2021). A study on the impact of STEAM education for sustainable development courses and its effects on student motivation and learning. Sustainability, 13(7), 1–24.

Likert, R. (1961). New patterns of management. McGraw-Hill.

Mahfud, T., Wu, M., Winnarko, H., & Khieng, C. (2024). Fostering creative self-efficacy to boost the effect of teaching quality and social support on creative thinking of vocational students. Journal of Technical Education and Training, 16(3), 69–87.

Mariana, E. P., & Kristanto, Y. D. (2023). Integrating STEAM education and computational thinking: Analysis of students’ critical and creative thinking skills in an innovative teaching and learning. Southeast Asian Mathematics Education Journal, 13(1), 1–18.

Wang, L., & Wang, Y. (2023). Design and implementation of STEAM programs in vocational schools in a smart education environment. Contemporary Education and Teaching Research, 4(12), 677–684.