The Academic Leadership of School Administrators under the Nakhon Ratchasima Primary Educational Service Area Office 1

Ratrawee  Pinatha; Wasin   Sonpo; Pradit  Chatcharatkoon

doi:10.60027/iarj.2026.e288313

Authors

Ratrawee Pinatha Nakhonratchasima College, Thailand https://orcid.org/0009-0008-5889-6811
Wasin Sonpo Nakhonratchasima College, Thailand https://orcid.org/0009-0005-0650-9427
Pradit Chatcharatkoon Nakhonratchasima College, Thailand https://orcid.org/0009-0008-8054-234X

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2026.e288313

Keywords:

Academic Leadersh, Instructional Leadership, Administrators

Abstract

Background and Aims: School administrators require academic leadership to manage schools effectively. They must have vision and the ability to plan strategically to achieve goals in both administration and educational management. Knowledgeable leadership plays a crucial role in developing the school and enhancing the quality of education. The objectives of this research were to: (1) study the level of academic leadership of school administrators under the Nakhon Ratchasima Primary Educational Service Area Office 1; (2) compare the academic leadership of school administrators under the Nakhon Ratchasima Primary Educational Service Area Office 1, classified by position, educational level, and school size; and (3) explore approaches for developing the academic leadership of school administrators under the Nakhon Ratchasima Primary Educational Service Area Office 1.

Methodology: The sample group in this research consisted of 310 school administrators and teachers. The sample size was determined based on Krejcie and Morgan's table and selected using stratified random sampling. The research instruments included a 5-point Likert scale questionnaire and an interview form. The content validity index ranged from 0.80 to 1.00, and the overall reliability coefficient of the questionnaire was 0.88. The statistical methods used for data analysis included frequency, percentage, mean, standard deviation, t-test, and F-test.

Results: The research findings revealed that: 1. The academic leadership of school administrators under the Nakhon Ratchasima Primary Educational Service Area Office 1 was found to be at a high level overall. 2. The results of the comparison of opinions on academic leadership of school administrators, classified by position and educational level, showed no significant differences, both overall and in each aspect. 3. The academic leadership of school administrators, classified by school size, showed no overall differences, except in the areas of curriculum and instruction planning and monitoring students' academic progress, which showed statistically significant differences at the 0.05 level. And 4. Guidelines for enhancing the academic leadership of school administrators under the Nakhon Ratchasima Primary Educational Service Area Office 1 comprised five key aspects: 1) Mission Setting: There should be support for the use of technology in teaching and learning management, as well as the creation of a learning environment that promotes quality education. 2) Curriculum and Instruction Planning: Emphasizing learner-centered approaches, including active learning and project-based learning, as well as integrating technology into instruction. 3) Instructional Supervision: Utilizing technology to enhance the effectiveness of instructional supervision. 4) Monitoring Student Progress: Supporting the use of technology for collecting and analyzing learning achievement data. 5) Promoting Teaching and Learning Environment: Fostering an atmosphere conducive to learning by emphasizing both physical and digital learning environments.

Conclusion: The research findings indicated that the academic leadership of administrators in the Nakhon Ratchasima Primary Educational Service Area Office 1 was at a high level. There were no significant differences based on position or educational level. However, when classified by school size, significant differences were found in the areas of curriculum planning and monitoring student progress. The proposed guidelines for promoting academic leadership comprised five key aspects, emphasizing the use of technology and the creation of a modern, high-quality learning environment.

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2550). หลักสูตรพัฒนาผู้นําการเปลี่ยนแปลงเพื่อรองรับการกระจายอำนาจสำหรับ ผู้บริหารการศึกษาและผู้บริหารสถานศึกษา. สถาบันพัฒนาครูคณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

กาญจนา สุระคำ. (2562). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการทำงานเป็นทีมของครูในสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.

เข็มนิษฐา พิมพ์ชื่น. (2564). ภาวะผู้นําทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 1. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยรามคำแหง, กรุงเทพฯ.

จารุณี เก้าเอี้ยน. (2556). เทคนิคการบริหารงานวิชาการในสถานศึกษากลยุทธ์และแนวทางปฏิบัติสำหรับผู้บริหารมืออาชีพ (พิมพ์ครั้งที่ 2). ชานเมืองพิมพ์.

จิราภา ทิศวงศ์ และชวลิต เกิดทิพย์. (2561). ภาวะผู้นำทางวิชาที่ส่งผลต่อการบริหารจัดการเรียนรวมของผู้บริหารโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 29(3), 113-123.

ฉัตรชัย จันทา. (2563). การศึกษาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ในจังหวัดนครพนม. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.

ชัยมงคล บุญชัย. (2563). ภาวะผู้นําทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนยุคประเทศไทย 4.0 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยนครพนม.

ไชยา ภาวะบุตร. (2565). หลัก ทฤษฎี และปฏิบัติ การบริหารการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 3). สกลนคร: สมศักดิ์การพิมพ์.

บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่9). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.

ปรตี ประทุมสุวรรณ. (2555). การศึกษาองค์ประกอบของภาวะผู้นำทางวิชาการที่สามารถพยากรณ์การดำเนินงานการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 1. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

ปวีณา บุทธิจักร. (2564) . ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 21. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.

ภัสราภรณ์ ผอมทอง. (2561). ภาวะผู้นำที่แท้จริงของผู้บริหารสถานศึกษา ตามการรับรู้ของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 2. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

มนธิชา ทองหัตถา. (2564). สภาพการจัดการเรียนรู้แบบออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ของครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ โรงเรียนปากพนัง จังหวัดนครศรีธรรมราช. วารสารลวะศรี มหาวิทยาลัยราชภัฎเทพสตรี, 5(1),43 – 51.

ยามีละห์ สุกี. (2565). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3. วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.

วรรณกร โชมขุนทด. (2562). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนกับประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต 3. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.

วีรวัฒน์ การุณวงษ์. (2564). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำทางเทคโนโลยีของผู้บริหารสถานศึกษากับการดำเนินงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต (การบริหารการศึกษา). มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.

เสาวภาพันธ์ ศรีประเสริฐ. (2560). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษาสังกัดสำนักการศึกษาเมืองพัทยา. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชามหาวิทยาลัยบูรพา.

อัญชนา นิมะ. (2567). การนิเทศภายในของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัด. สารนิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.

Krejcie, R.V., & D.W. Morgan. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607 – 610.

Krug, R.E. (1992). Leadership and performance beyond expectations. New York: Free Press.