A Series of Art Activities Based on Davies’s Instructional Model to Enhance Digital Art Drawing Skills

Boonyarit  Jaroensalung; Nuttida  Pujeeb

doi:10.60027/iarj.2025.288242

Authors

Boonyarit Jaroensalung Ramkhamhaeng University Demonstration School (Bangna Campus), Thailand https://orcid.org/0009-0005-8593-0040
Nuttida Pujeeb Faculty of Fine Arts, Srinakharinwirot University, Thailand https://orcid.org/0009-0009-3207-0533

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2025.288242

Keywords:

A Series of Art Activities, Davies' Instructional Model, Drawing Skills, Digital Art

Abstract

Background and Aims: Creating artwork through the integration of technology into class activities is a means of developing learners' coherence into the 21st-century skills, including the enhancement of creative thinking abilities that can be applied in everyday life. Therefore, this research aims to: 1) study the current and desirable conditions of digital art drawing skills of prathomsuksa 4 students enrolled in the additional art subject at Ramkhamhaeng University Demonstration School (Bangna Campus), 2) develop a series of Art activities based on Dewey's instructional model to enhance digital art drawing skills for prathomsuksa 4 students enrolled in the additional art subject at Ramkhamhaeng University Demonstration School (Bangna Campus), and 3) try out a series of Art activities based on Dewey's instructional model to enhance digital art drawing skills of prathomsuksa 4 students enrolled in the additional art subject at Ramkhamhaeng University Demonstration School (Bangna Campus).

Methodology: The sample group used in the research was 20 students in Prathom Suksa 4 who enrolled in the additional art subject at Ramkhamhaeng University Demonstration School (Bangna Campus). The sample group was obtained by using purposive sampling. These students expressed a desire to develop digital art drawing skills. The research instruments included a Priority Needs Index (PNI) questionnaire, a series of art activities based on Dewey's instructional model to enhance digital art drawing skills, a pretest–posttest design, a scoring rubric of digital art skills, and a scoring rubric of creative thinking ability based on Guilford’s theory designed by the researcher.

Results: From the study of utilizing the art activities based on Dewey's instructional model to enhance digital art drawing skills, the results were as follows: 1) The PNI questionnaire showed that the average score for the current condition was 2.39, whereas the average score for the desirable condition was 4.11. 2) A series of art activities based on Dewey's instructional model to enhance the digital art drawing skills of Prathom Suksa 4 students at Ramkhamhaeng University Demonstration School (Bangna Campus) achieved an average score of 4.87, which is considered an excellent level. 3) The participants’ average pretest score was 18.40 (S.D. = 2.77), while the average posttest score after participating increased to 35.50 (S.D. = 3.28). The comparison indicated that the average posttest score was higher than the pretest score.

Conclusion: 1) The PNI questionnaire showed that the average score for the desirable condition was 4.11, whereas the average score for the current condition was 2.39. 2) A series of art activities based on Dewey's instructional model achieved an average score of 4.87, which is considered an excellent level. 3) The average pretest score was 18.40 (S.D. = 2.77), and the posttest score was 35.50 (S.D. = 3.28). The difference between the pretest–posttest scores was statistically significant at the .05 level; it was found that the posttest scores were significantly higher than the pretest scores.

References

ซารัญฎา ผลจันทร์. (2564). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความรับผิดชอบ และทักษะการเขียนภาพระบายสี โดยใช้ชุดฝึกทักษะการเขียนภาพระบายสีโปสเตอร์ตามหลักการของเดวีส์ร่วมกับเทคนิค STAD บนพื้นฐานหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร].

เบญจวรรณ ถนอมชยธวัช. (2559). ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21: ความท้าทายในการพัฒนานักศึกษา. วารสารเครือข่ายวิทยาลัยพยาบาลและการสาธารณสุขภาคใต้ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์, 3(2), 208–222.

ปริยากร ธนาภาวราโชติ. (2561). การพัฒนาชุดฝึกกิจกรรมการเรียนรู้แบบซินเนคติกส์เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ในงานทัศนศิลป์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์].

พิมพ์ปวีณ สุนทรธรรมรัต. (2564). ภาพประกอบร่วมสมัยจากรหัสภาพกราฟิก.

ยุทธชัย เหลาทอง, & ยาใจ พงษ์บริบูรณ์. (2564). การพัฒนาทักษะการเป่าขลุ่ยเพียงออของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์. วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 11(2), 57–67.

โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยรามคำแหง วิทยาเขตบางนา. (2562). หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยรามคำแหง วิทยาเขตบางนา ปีการศึกษา 2562 (ฉบับทดลองใช้).

วรวุฒิ รามจันทร์. (2555). นวัตกรรมการศึกษาและการเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์ในสถาบันการศึกษายุคใหม่. วารสารร่มพฤกษ์ มหาวิทยาลัยเกริก, 30(1), 117–138.

วุฒินท์ ชาญสตบุตร. (2562). ศิลปะแบบฐานเวลาเชิงปฏิสัมพันธ์: การกลายสภาพของตัวตนและอัตลักษณ์ในยุคดิจิทัล [ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร].

อติยศ สรรคบุรานุรักษ์. (2560). ซินเนคติกส์: รูปแบบการสอนที่ส่งเสริมนวัตกรรมและกระบวนการคิดสร้างสรรค์ ทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21. มหาวิทยาลัยศิลปากร.

อุษณีย์ อนุรุทธ์วงศ์. (2555). การพัฒนารูปแบบกิจกรรมค่ายเพื่อพัฒนาทักษะ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัยและประถมศึกษา. วารสารพฤติกรรมศาสตร์เพื่อการพัฒนา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 4(1), 53–62.

Bruce Joyce. (1972). Model of teaching. Prentice-Hall.

Davies, I. K. (1971). The management of learning. McGraw–Hill.

Gordon, W. J. J. (1961). Synectics: The development of creative capacity. Harper & Row.

Guilford, J. P. (1959). Personality. McGraw-Hill.

Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. McGraw-Hill.

Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30, 607–610.

Likert, R. (1967). The method of constructing an attitude scale. In M. Fishbein (Ed.), Attitude theory and measurement (pp. 90–95). Wiley.