แนวทางการบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 2

ฑนันชกร  นามชาติ; สรรเสริญ   หุ่นแสน; กัญภร   เอี่ยมพญา

doi:10.60027/iarj.2025.285008

ผู้แต่ง

ฑนันชกร นามชาติ มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์ https://orcid.org/0009-0002-4338-1846
สรรเสริญ หุ่นแสน มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์ https://orcid.org/0009-0000-3840-0307
กัญภร เอี่ยมพญา มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์ https://orcid.org/0009-0009-8443-7771

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2025.285008

คำสำคัญ:

แนวทาง, การบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์, สถานศึกษา

บทคัดย่อ

ภูมิหลังและวัตถุประสงค์: การบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ของผู้บริหารสถานศึกษาคือการบริหารที่มุ่งเน้นผลลัพธ์ของการทำงานเป็นหลัก การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อ 1) ศึกษาระดับการบริหารแบบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 2 2) ศึกษาแนวทางการบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 2

ระเบียบวิธีการวิจัย: ใช้การวิจัยแบบผสานวิธี ทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ กลุ่มตัวอย่างเชิงปริมาณ ได้แก่ ครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 2 จำนวน 302 คน และผู้ให้ข้อมูลสำคัญในการวิจัยเชิงคุณภาพ จำนวน 8 คน ด้วยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามเกี่ยวกับการบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 2 และข้อคำถามในการสนทนากลุ่ม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าความถี่ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และนำข้อมูลที่ได้จากการสนทนากลุ่มมาวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหา

ผลการวิจัย: ผลการวิจัยพบว่า (1) ระดับการบริหารแบบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 2 โดยรวมอยู่ในระดับมาก (2) แนวทางการบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 2 พบว่า ด้านการวางแผน กลยุทธ์ควรมีการทบทวนแผนงานในปีที่ผ่านมาและกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ วัตถุประสงค์ เป้าหมาย การดำเนินงานให้ชัดเจน ด้านการกำหนดตัวชี้วัดผลการดำเนินงาน ควรมีการกำหนดรายละเอียดตัวชี้วัดให้มี ความยากง่ายตามบริบทของสถานศึกษา ด้านการวัดและการตรวจสอบผลการดำเนินงาน ควรมีการสร้างเครื่องมือ ในการวัดและการตรวจสอบตามเงื่อนไขที่กำหนดไว้ ด้านการให้รางวัลตอบแทน ควรมีการให้รางวัลด้วยความโปร่งใส เป็นธรรม อย่างเท่าเทียมกัน

สรุปผล: จากการศึกษาพบว่า ผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 2 แสดงให้เห็นถึงการบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ในสถานศึกษาในด้านการวัดและการตรวจสอบผลการดำเนินงาน มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด รองลงมา คือ ด้านการวางแผนกลยุทธ์ ด้านการให้รางวัลตอบแทน ด้านที่มีค่าเฉลี่ยต่ำที่สุด คือ ด้านการกำหนดรายละเอียดของตัวชี้วัดผลการดำเนินงาน

เอกสารอ้างอิง

จีรพันธ์ สัญญาสัมพันธ์ และวีรวิชญ์ ปิยนนทศิลป์. (2567). การบริหารงานแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ของผู้บริหารสถานศึกษาในอำเภอแม่ลาน้อย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาแม่ฮ่องสอน. วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำมหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 12 (48), 270-278.

ชูศรี วงศ์รัตนะ. (2564). เทคนิคการใช้สถิติเพื่อการวิจัย. (พิมพ์ครั้งที่ 15). กรุงเทพฯ: อมรการพิมพ์

นิดาพร เครือวงค์. (2564). ความสัมพันธ์ระหว่างการบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์กับประสิทธิผลของโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 2. สารนิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา วิทยาลัยการศึกษา มหาวิทยาลัยพะเยา.

พัชรพงษ์ เพชรโก. (2564). การศึกษาสภาพและแนวทางการบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธ์ิในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 2. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม.

วัชระ จตุพร. (2563). เอกสารประกอบการสอนการประกันคุณภาพการศึกษา, พะเยา: มหาวิทยาลัยพะเยา.

ศรี วงศ์รัตนะ. (2564). เทคนิคการใช้สถิติเพื่อการวิจัย (พิมพ์ครั้งที่ 15). กรุงเทพฯ: อมรการพิมพ์.

สายฝน เหล่าลาภะ สุนิสา วงศ์อารีย์ และนวัตกร หอมสิน. (2566). แนวทางการบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ของผู้บริหารสถานศึกษาโรงเรียนขยายโอกาส จังหวัดอุดรธานี. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 10 (6), 45-54.

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 2. (2566). แผนอัตรากำลังข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาปีการศึกษา 2566. ชลบุรี: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 2.

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 2. (2565). รายงานผลการดำเนินงานประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565. ชลบุรี: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 2.

สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2565). แผนยุทธศาสตร์การพัฒนาบุคลากรของสำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2566-2570. กรุงเทพ : สำนักงาน ปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 - 2579 (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.

สุภาภรณ์ ทะวะละ. (2565). ความต้องการจำเป็นและแนวทางการพัฒนาสมรรถนะมุ่งผลสัมฤทธิ์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 1. สารนิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยนเรศวร.

Aguinaldo, E.P.B. (2021). Assessing the relevance and Adequacy of the performance indicators to the school's strategic goals and evaluation report in a K-12 school. Academy of Educational Leadership Journal, 25 (4), 1-17.

Al-Zoubipp, S.M., & Younes, M.A.B. (2015). Low Academic Achievement: Causes and Results. Theory and Practice in Language Studies, 5 (11), 2262-2268.

Ceazar, R., Ormilla, G. (2021). Challenges of Implementing the Selected Key Performance Indicators (KPIs) in Promoting Students’ Academic Performance in Primary Schools in Mvomero District, Tanzania. Journal of Research Innovation and Implications in Education, 8 (1), 66-78.

Cronbach, L.J. (1990). Essentials of psychological testing (5th.). New York: Harper & Publishers.

Krejcie, R.V., & Morgan, D.W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30 (3), 607-610.

Likert, R. (1967). The Method of Constructing and Attitude Scale, Reading. Attitude Theory and Measurement.(4thed.). New York: McGraw Hill.

Miskell, S.P. (2020). A Study of the Effect of Strategic Planning on Student Achievement in Rural Public Schools in New York State. St. John Fisher University Fisher Digital Publications. Submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree Ed.D. in Executive Leadership. Ralph C. Wilson, Jr. School of Education St. John Fisher College.