การสร้างแบบทดสอบวินิจฉัยข้อบกพร่องทางการเรียนวิชาฟิสิกส์ เรื่อง แรง และกฎการเคลื่อนที่  ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

Pakapan   Sangsuwan

doi:10.60027/iarj.2024.276358

Authors

Pakapan Sangsuwan Evaluation and Research Department, Faculty of Education, Ramkhamhaeng University, Thailand https://orcid.org/0009-0004-2454-0199

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2024.276358

Keywords:

Learning Defects; , Four-tier Diagnostic Test

Abstract

Background and Aims: The diagnostic test is a test to determine the deficiencies, weaknesses, and causality of the learning deficiencies of students in various fields and the use of information to promote learning. This research aims to 1) create a construction of a diagnostic test for learning in physics: force and Newton's law of motion for grade 10 students. 2) Diagnosed learning in physics: force and Newton's law of motion for grade 10 students.

Methodology: The sample group used in this research is grade 10 students (science-mathematics plan) for the academic year 2566 B. E. in schools under the Office of the Private Education Promotion Commission, in Samutprakarn province, 236 people. The tool used in this diagnostic test is group sampling. The research instrument used a diagnostic test for learning in physics: force and Newton's law of motion using the four-tier diagnostic test to check the quality of the diagnostic test with content correspondence, precision, difficulty, and statistical classification power used in analyzing data such as frequency and percentage.

Results: Findings are as follows 1) The content directivity of the generated diagnostic test has an IOC value in the range of 0.67 – 1.00 where the answer level (A-tier) has a precision of 0.822; the difficulty is in the range of 0.40 – 0.85, and the power is classified. In the range of 0.25 – 0.70 over the answer level (R-tier) the precision is 0.834 and the difficulty is in the range of 0.42 - 0.88. and the classification of power is in the range of 0.20 – 0.65. 2) The results of the defect diagnosis showed that the students had a misunderstanding. Newton’s second most significant law of motion is the computation of the interaction force. The weighting inside the elevator, the meaning of the weight of the object, and the calculation of the rope tension through. The smallest misconception among students is the meaning of force.

Conclusion: The results show how well the diagnostic test measures students' comprehension at various knowledge levels, with a high degree of accuracy and variability in difficulty. The discovery of prevalent misunderstandings also emphasizes the significance of focused interventions to address particular areas of misunderstanding and enhance general comprehension in physics instruction.

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551(ฉบับปรับปรุงปี 2560). กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.

ธนบดี อินหาดกรวด. (2560). การเปรียบเทียบผลการวินิจฉัยมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนในวิชาชีววิทยาของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายระหว่างแบบสอบวินิจฉัยแบบเลือกตอบสามระดับกับสี่ระดับ. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ธีระวัฒน์ การะเกตุ. (2561). การสร้างแบบทดสอบวินิจฉัยหลายตัวเลือกสี่ลำดับขั้น เพื่อศึกษามโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อน วิชา ชีววิทยา เรื่อง การแบ่งเซลล์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ

นงนุช ศุภวรรณ์. (2547). การพัฒนาแบบทดสอบวินิจฉัยเรื่องฟิสิกส์อะตอมสําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.

ประกาย เชื้อนิจ. (2560). การสร้างแบบทดสอบวินิจฉัยความบกพร่องในการเรียนวิชาเคมี เรื่อง ปริมาณสัมพันธ์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยราชภัฎมหาสารคาม.

ปัทมาพร ณ น่าน. (2561). การสร้างแบบทดสอบวินิจฉัยมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนแบบสามชั้นวิชาฟิสิกส์ เรื่อง แรงและกฎการเคลื่อนที่ สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยบูรพา.

พลรพี ทุมมาพันธ์ Dong, D., & Li, M. (2563). การประเมินการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์เพื่อชี้นำการจัดการเรียนรู้: การประยุกต์ใช้โมเดลวินิจฉัยทางพุทธิปัญญา. วารสารวิจัยทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 15(1), 146-163. Retrieved from https://ejournals.swu.ac.th/index.php/jre/article/view/12834

พีระพล จอมใจเหล็ก. (2564). การพัฒนาแบบทดสอบวินิจฉัยสี่ลำดับขั้นเพื่อศึกษามโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อน เรื่องกระบวนการเปลี่ยนแปลงของโลก ดาราศาสตร์และอวกาศ สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. การศึกษามหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

ภัสสุภา สุขสวัสดิ์. (2563). การสร้างแบบทดสอบวินิจฉัยมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนแบบสี่ชั้น วิชา ฟิสิกส์ เรื่อง งานและพลังงานสำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่4. วิทยานิพนธ์วิทยาศาสตร์มหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยบูรพา.

ลำแพน วงศ์คำจันทร์. (2557). การสร้างแบบทดสอบวินิจฉัยข้อบกพร่องทางการเรียนวิชาฟิสิกส์ เรื่อง การเคลื่อนที่แนวตรง ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.

วรุตม์ ผิวงาม. (2563). การพัฒนาแบบสอบวินิจฉัยมโนทัศน์เรื่องพันธะไอออนิกโดยใช้โมเดลวินิจฉัยพุทธิปัญญาจีไดนาสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 4. ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

วัชราภรณ์ ชาญธัญญกรรม. (2565). การพัฒนาแบบทดสอบวินิจฉัยมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนแบบเลือกตอบสี่ระดับวิชาเคมี เรื่อง ปฏิกิริยาเคมี สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. ศึกษามหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยนเรศวร.

ศิริชัย กาญจนวาสี. (2556). ทฤษฎีการทดสอบแบบดั้งเดิม. พิมพ์ครั้งที่ 7. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ศิริเดช สุชีวะ. (2538). การพัฒนาวิธีการวินิจฉัยสำหรับตรวจสอบมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนทางคณิตศาสตร์. ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2565). ระบบประกาศผลสอบ o-net. Retrieved on April 25, 2022 from: https://www.niets.or.th/th/

สังวรณ์ งัดกระโทก และอนุสรณ์ เกิดศรี. (2559). การประเมินวินิจฉัยการรู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นด้วยโมเดล G-DINA. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 41(4), 37-53.

สุชานาฎ คำพินันท์. (2559). การสร้างแบบทดสอบวินิจฉัยข้อบกพร่องในการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่องจำนวนเต็ม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาวิจัยและประเมินผลการศึกษา, คณะครุศาสตร์, มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.

สุดารัตน์ มนต์นิมิต. (2545). การใช้เทคนิคการคิดออกเสียงเป็นเครื่องมือในการวินิจฉัยความสามารถในการแก้ปัญหาโจทย์คณิตศาสตร์เพื่อจัดสอนซ่อมเสริม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

อาภากร คันธรส. (2556). พฤติกรรมของนักศึกษามหาวิทยาลัยเชียงใหม่ ในการเล่นเกมออนไลน์. บริหารธุรกิจมหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.

Kumar, J.S. (2017). The Psychology of Colour Influences Consumers’ Buying Behaviour A Diagnostic Study. Ushus-Journal of Business Management. 16(4), 1-13.

Kurniawati, D.M., & Ermawati, F.U. (2020). Analysis of Students’ Conception Using Four-Tier Diagnostic Test for Dynamic Fluid Concepts. International Journal of Physics, 1491(012012), 1-7. doi:10.1088/1742-6596/1491/1/012012

Wagh, S.K. (1987). Construction of a battery of diagnostic tests in fractional numbers of mathematics for the students studying in standard x in Marathi medium schools in Sangli city. Department of Education, Shivaji University.

Yuberti., Suryani, Y., & Indah Kurniawati, I. (2020). Four-tier diagnostic test with the certainty of response index to identify misconceptions in physics. International Indonesian Journal of Science and Mathematics Education, 3(2), 245-253.