ปัจจัยที่มีความสัมพันธ์กับนิสัยในการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

Monmanat Bunchoo; Kamontip  Srihaset; Duranee  Tippayakulpairoj

doi:10.60027/iarj.2024.274679

Authors

Monmanat Bunchoo Evaluation and Research Department, Faculty of Education, Ramkhamhaeng University, Thailand https://orcid.org/0009-0008-1436-088X
Kamontip Srihaset Evaluation and Research Department, Faculty of Education, Ramkhamhaeng University, Thailand https://orcid.org/0000-0002-4381-6128
Duranee Tippayakulpairoj Evaluation and Research Department, Faculty of Education, Ramkhamhaeng University, Thailand https://orcid.org/0000-0002-4874-2607

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2024.274679

Keywords:

Related Factors; , Learning Habits

Abstract

Background and Aims: Learning habits are the behaviors expressed by students. To respond to learning which comes from learning, practicing, or practicing until it becomes a habit that affects the learning achievement of the students. Therefore, to obtain information that can be useful in determining guidelines for promoting and developing students ' good Learning habits was brought to this research. Therefore, this research has the objectives to 1) factors correlating with the learning habits of Matthayom Sueksa Three students and 2) create an equation to predict the learning habits of a sample group of Matthayomsueksa 3 students.

Methodology: There were 264 Matthayomsueksa 3 students, which were obtained from cluster random sampling. Data was collected using a Questionnaire on factors related to the learning habits of Mathayom 3 students. The data was analyzed using multiple regression analysis.

Results: (1) Learning habits with attitude in learning motivation to study Anxiety in studying The role of parents, the role of teachers, and the school environment. There is a correlation coefficient (R) equal to 0.58. The set of independent variables can explain 31.80 percent of the variance in the dependent variable (Adjusted R²). (2) The independent variable that has the greatest relationship with the learning habits of Mathayom 3 students was study attitude (b = 0.47), followed by the role of parents (b = 0.15) and study motivation (b = 0.14), respectively, by the factor prediction equation that has a relationship with learning habits of Mathayom 3 students by selecting variables into the equation using Enter method found that the regression coefficient (b) of study attitude, study motivation and the role of parents were statistically significant at the 0.05 level. The relationship could be written in a prediction equation in the raw score as follows: Learning habits = 0.50 + 0.52study attitude* + 0.07study motivation * + 0.13the role of parents *

Conclusion: The results suggest that learning habits among Mathayom 3 students are significantly influenced by study attitude, parental involvement, and study motivation, with study attitude showing the strongest relationship. These factors collectively explain 31.80% of the variance in learning habits, highlighting the importance of positive attitudes towards studying and parental support in fostering effective learning behaviors.

References

ขจิตา มัชฌิมา, เผ่าไทย วงศ์เหลา, ธนกรสุทธิสนธ์, และ สมพร เทพฉิม. (2564) ปัจจัยที่สัมพันธ์กับพฤติกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักศึกษาคณะวิทยาศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี. วารสารวิชาการและวิจัยสังคมศาสตร์, 16(1), 15-30.

ฐาปกร ฤทธิ์มะหา, อลงกลด แทนออมทอง และ ปาริชาติ แสนนา. (2564). ความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจในการเรียนชีววิทยาและความเข้าใจแนวคิดทางชีววิทยาของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 25(2), 242 – 252.

ณัฐวุฒิ สุขเสนา (2565). ปัจจัยที่มีผลต่อประสิทธิภาพการเรียนออนไลน์ของนักศึกษาปริญญาโท คณะบริหารธุรกิจ (MBA) มหาวิทยาลัยรามคำแหงhttps://mmm.ru.ac.th/MMM/IS/mmm25/63141 31052.pdf

ปิติพัฒน์ นิตยกมลพันธุ์ และ ทศพร แก้วขวัญไกร. (2564). ปัจจัยที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนมหาวิทยาลัยราชภัฎบุรีรัมย์ที่เรียนวิชาสถิติสำหรับนักเศรษฐศาสตร์. วารสารมนุษย์ศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยพะเยา, 9(2), 199-223.

วราภรณ์ ลวงสวาล. (2561). ปัจจัยที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยองเขต 1. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยบูรพา.

วันเพ็ญ ภุมรินทร์, เบญจพร มีพร้อม, นิกร เทพทอง, สิตา สิทธิรณฤทธิ์, กุลศิริ วรกุล, ชนกนาถ จีนศรี และ จริยาภรณ์ ตาปิน. (2563). ทัศนคติในการเรียนที่ส่งผลต่อพฤติกรรมในการเรียนภาษาอังกฤษของนักศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี. วารสารศิลปะศาสตร์ มหาวิทยาลัยรังสิต, 15(2), 29-42

ศุภิสรา นาคพจญ. (2564). การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจในการเรียนวิทยาศาสตร์ การรับรู้ความสามารถของตนเอง ด้านวิทยาศาสตร์และการรู้เรื่องวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

สังกัดฝ่ายการศึกษา อัครสังฆมณฑลกรุงเทพมหานคร. (2564). หลักการสร้างฑฟติกรรมที่ดีให้แก่นักเรียน. Retrieved from: https://www.edbathai.com/Main2/index.php.

สุวิมล ติรกานันท์. (2555). การวิเคราะห์ตัวแปรพหุในงานวิจัยทางสังคมศาสตร์. พิมพ์ครั้งที่ 2. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์-มหาวิทยาลัย.

อรวรรณ เกษสังข์. (2564). ปัจจัยที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการเรียนออนไลน์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในจังหวัดเลย. วารสารการหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 13(37), 241-248.

Bender, A., Hagan, K.E., & Kingston, N. (2017). The association of folate and depression: A meta-analysis. Journal of psychiatric research, 95, 9–18. https://doi.org/10.1016/j.jpsychires. 2017.07.019

Danielsen, A.G. (2009). School-related social support and students perceive life satisfaction. The Journal of Educational Research.Res, 102(4), 303-308.

Deci, E.L., & Ryan, R.M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268.

Fan, X., & Chen, M. (2001). Parental involvement and students' academic achievement: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 13(1), 1-22.

Gahir, S., Sahu, S., & Sahoo, S. (2022). Relationship between study habits and academic achievement of secondary school students. Contemporary Research in Education and English Language Teaching, 4(1), 1-9.

Hashemian, M. & Hashemian, A. (2014). Investigating study habits of library and information sciences students of Isfahan University and Isfahan University of Medical Sciences. Iran J Med Educ, 14(9), 751–757.

Hero, J.L., DelaCruz, A.C., Paz, R.M., & Caparas, M.E.R. (2021). Integration of E-Learning and its effect on the study habits and participation of junior high school students. International Journal of English and Education, 10(1), 238-250.

Huang, F.L., & Invernizzi, M.A. (2012). Influences of learning and study strategies inventory (LASSI) and motivation on academic achievement of minority college students. Journal of College Student Development, 53(2), 295-309.

Jafari, H., Aghaei, A., & Khatony, A. (2019). Relationship between study habits and academic achievement in students of medical sciences in Kermanshah-iran. Advances in Medical Education and Practice, 10(1), 637-643.

Kamoru, U., & Ramon, O.G. (2017). Influence of self-concept, study habit and gender on attitude and achievement of secondary school students in mathematics. J Leadersh Instruction, 6(1), 49–52.

Lawrence, A. (2014). Relationship between study habits and academic achievement of higher secondary school students. Online Submission, 4(6), 143–145

Odiri, O.E. (2015). Relationship of study habits with mathematics achievement. J Educ Pract, 6(10), 168–170.

Pintrich, P.R., & De Groot, E.V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40.

Rumberger, R.W. (2011). Dropping out: Why students drop out of high school and what can be done about it. Harvard University Press.

Tus, J., Rayo, F., Lubo, R., & Cruz, M.A. (2020). The learners' study habits and their relation to their academic performance. International Journal of All Research Writings, 2(6), 1-19.

Unal, D.P. (2021). Factor affecting study habits in higher education during the COVID-19 pandemic. Anatolian Journal of Education, 6(2), 109-124.

Uslu, S. & KORUKCU, M. (2021). A mixed analysis of the study habits of middle school students. Journal of Education and Learning, 10(3), 140-148.

Weiner, B. (1972). Attribution theory, achievement motivation, and the educational process. Review of Educational Research, 42(2), 203–215. https://doi.org/10.2307/1170017