การขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาโดยยึดพื้นที่เป็นฐาน

Suntaree Wannapairo; Sompong Palachai

doi:10.60027/iarj.2023.271503

Authors

Suntaree Wannapairo Lecturer, Department of Educational Administration, Faculty of Education, Thaksin University, Thailand https://orcid.org/0000-0003-2939-3488
Sompong Palachai Provincial Education Officer, Satun Provincial Education Office, Thailand https://orcid.org/0009-0001-3829-7669

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2023.271503

Keywords:

Educational Sandbox; , Area-Based Education Management

Abstract

Background and Aims: Educational sandbox innovation areas can be considered as organizing education using space as the base for organizing education, responding to the needs of that area, being able to invent and develop innovations in education and learning, and freedom in the curriculum. teaching and learning management educational administration and management that is agile and flexible to support the creation of educational innovations as a pilot in decentralizing power and giving autonomy to educational agencies and pilot schools as well as creating and developing mechanisms for cooperation between the government agencies local government organizations and civil society in the area.

Methodology: This study used document analysis and related research methods. Analyze the content and present it descriptively according to the study objectives.

Results: Successfully driving educational sandbox innovation by areas-based approaches consists of 6 elements: 1) vision to change 2) innovative organization 3) transformational leadership 4) collaboration network 5) unity integration and 6) educational administration based on provinces. Driving educational sandbox innovation space requires participation, including setting policies, goals, and directions for operations, monitoring, inspecting, improving, and making corrections in the joint education in the area, which will lead to raising the level. The country's education management is an important foundation for the development of people to continue to have quality.

Conclusion: Driving the area-based educational innovation area has 6 main aspects, involving participation and setting policies for action. To raise the level of educational provision and develop the quality of education in the country.

References

คณะกรรมการอิสระเพื่อการปฏิรูปการศึกษา. (2562). รายงานพันธกิจของคณะกรรมการอิสระเพื่อการปฏิรูปการศึกษา. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.

พระครูกิตติญาณวิสิฐ, พระครูวิรุฬห์สุตคุณ และระวิง เรืองสังข์. (2564). ศึกษาแนวทางการพัฒนาพื้นที่นวัตกรรมทางการศึกษา. กองทุนส่งเสริมวิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม.

พระมหาสายันต์ ถิรปญฺโญ (ชาญชาติ). (2561). การจัดการศึกษา : ปัญหาและการพัฒนาระบบการศึกษาของชาติ.วารสารมจร. หริภุญชัยปริทรรศน์, 2(1), 46-58.

มนต์นภัส มโนการณ์. (2561). การปฏิรูปการศึกษาขั้นพื้นฐานกับการจัดการศึกษาเชิงพื้นที่. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์, 19(1), 1-15.

ราชกิจจานุเบกษา. (2562). พระราชบัญญัติพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ.2562 ในราชกิจานุเบกษา. เล่ม 136,ตอนที่ 56 ก.

วรชัย วิภูอุปรโคตร. (2564). การจัดการศึกษาเชิงพื้นที่ในการบริหารแบบมีส่วนร่วมของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารปัญญาภิวัฒน์, 13 (3), 323-330.

วาทินี พูลทรัพย์ และนุชนรา รัตนศิระประภา. (2564). องค์ประกอบการบริหารโรงเรียนในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา. วารสารนวัตกรรมและการจัดการ, 6(2), 74-75.

สมพงษ์ จิตระดับ. (2563). รายงานฉบับสมบูรณ์โครงการวิจัยการพัฒนารูปแบบ กลไกและแนวโน้มผลกระทบของนโยบายพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาในจังหวัดสตูล. พรรณีพริ้นติ้งเซ็นเตอร์ จำกัด.

สมพงษ์ จิตระดับ, สุอังคะวาทิน และชุติมา ชุมพงศ์. (2561). โรงเรียนอิสระในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา. Retrieved 11 September 2023, from: https://www.matichon.co.th/columnists/news_1092807

สำนักงานคณะกรรมการกฤษฎีกา. (2562). เจตนารมณ์พระราชบัญญัติพื้นที่นวัตกรรมการการศึกษา พ.ศ.2562. กองกฎหมายการศึกษาและวัฒนธรรม สำนักงานคณะกรรมการกฤษฎีกา.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). หลักการและแนวคิดการพัฒนาพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดชายแดนภาคใต้. ไอเดียนาลีน มีเดีย โซลูชั่น จำกัด.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2566). รายงานประจำปีพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ปีการศึกษา 2564. สำนักงานบริหารพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา.

สำนักงานบริหารพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา. (2566). พระราชบัญญัติพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ.2562:โอกาสทองของจังหวัดในการจัดการศึกษาตอบโจทย์พื้นที่. สำนักงานบริหารพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา.

สำนักงานบริหารพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา. (2566). พื้นที่นวัตกรรมการศึกษา. Retrieved 13 August 2023, from: https://www.edusandbox.com/

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2559). รูปแบบการจัดการศึกษาเชิงพื้นที่: บทเรียน ทางเลือกและเงื่อนไขความสำเร็จ. พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. พริกหวานกราฟฟิคจำกัด.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). นวัตกรรมการบริหารจัดการของสถานศึกษาในประเทศไทยและประเทศที่คัดสรรเพื่อพัฒนาผู้เรียน สู่ศตวรรษที่ 21. 21 เซ็นจูรี่ จำกัด.

สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร. (2562). พื้นที่นวัตกรรมการศึกษา (Education Sandbox). สำนักวิชาการ สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร.

สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดระยอง. (2565). รายงานผลการดำเนินงานพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ประจำปีการศึกษา 2564. สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดระยอง.

สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดสตูล. (2565). สรุปผลการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดสตูล พ.ศ.2562 – 2565. สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดสตูล.

สุพีรพัชร์ พิมพ์มาศ. (2561). ยุทธศาสตร์การจัดการศึกษาเชิงพื้นที่. วารสารโพธิวิจัย, 2(2), 19-20.

อภิชัย พันธเสน. (2558). รายงาน: นักวิจัย สกว. ชี้ปัญหาการบริหารการศึกษาเป็นปัจจัยสำคัญที่ฉุดรั้งการปฏิรูปการศึกษา. Retrieved 11 September 2023, from : http://www.knowledgefarm.in.th/educational administration-problem/

เอนก สุวรรณบัณฑิต. (2564). การวิเคราะห์โครงสร้างการศึกษาแบบมีส่วนร่วมด้วยวิธีการคลาสสิก: กรณีศึกษา 3 ประเทศ. วารสาร มจร พุทธโสธรปริทรรศน์, 1(1), 1-14.

Dawson, P., & Andriopoulos, C. (2017). Managing Change, Creativity and Innovation. 3rd ed., London: SAGE.

Deschamps, J., & Nelson, B. (2014). Innovation Governance: How Top ManagementOrganizes and Mobilizes for Innovation. San Francisco: Jossey-Bass.

Suwanmanee, S., Wannapairo, S., Chumruksa, C., Kasinant, C., Prasitpong, S., Sae-Tae, K., ... & Pisitphunphorn, J. (2023). Transformational Leadership Development for School Administrators Emphasizing Area Potential with Learners’ Science, Math and Technology Competencies in Education Sandbox, Thailand. Cogent Social Sciences, 9(1), 2179740.