การประยุกต์ใช้แนวคิดการเรียนรู้แบบเชิงรุก เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชา MER3006 การวัดและประเมินผลการเรียนในระดับประถมศึกษาผ่านระบบออนไลน์ของนักศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง

Sirirat  Hitakowit

doi:10.14456/iarj.2023.217

Authors

Sirirat Hitakowit Department of Assessment and Research, Faculty of Education, Ramkhamhaeng University, Thailand https://orcid.org/0009-0001-4238-3412

DOI:

https://doi.org/10.14456/iarj.2023.217

Keywords:

Active Learning; , Academic Achievement; , Measurement and Evaluation

Abstract

This research was the application of an active learning approach to develop academic achievement on online measurement and evaluation in elementary education in the MER3006 course. The application of the approach for online learning management is an effective method to develop students’ academic achievement during the Covid-19 pandemic. The objectives of this research were to 1) develop learning management based on an active learning approach on online measurement and evaluation in elementary education in MER3006 course for undergraduates of the Faculty of Education Ramkhamhaeng University to have a required efficiency of 80/80. 2) compare students’ academic achievements before and after learning with learning management based on an active learning approach on online measurement and evaluation in elementary education in the MER3006 course for undergraduates of the Faculty of Education Ramkhamhaeng University. 3) student satisfaction with learning management based on an active learning approach on online measurement and evaluation in elementary education in MER3006 course for undergraduates of the Faculty of Education Ramkhamhaeng University. Findings are as follows: (1) The learning management based on an active learning approach on online measurement and evaluation in elementary education satisfied the efficiency standard at 84.64/82.37 in consonance with criteria 80/80. (2) The student’s academic achievements after study with the learning management based on an active learning approach on online measurement and evaluation in elementary education were higher than the student’s academic achievements before the learning. (3) The student satisfaction with the learning management based on an active learning approach on online measurement and evaluation in elementary education in MER3006 was at a high level.

References

เมษ ทรงอาจ. (2558). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอน รายวิชาจิตวิทยาสำหรับครู โดยใช้การสอนแบบมีส่วนร่วมของนิสิตปริญญาตรีมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตขอนแก่น. ขอนแก่น : มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตขอนแก่น

โชติกา ภาษีผล, (2563). การพัฒนาแบบสอบคู่ขนาน : การสร้างและการวิเคราะห์ความเป็นคู่ขนาน. กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ปราวีณยา สุวรรณณัฐโชติ. (2551). การเรียนเชิงรุก (Active Learning). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ปิยะพล ทรงอาจ. (2559). รูปแบบการเรียนการสอน รายวิชาจิตวิทยาสำหรับครู (200 205) โดยใช้การสอนแบบมีส่วนร่วมของนิสิตปริญญาตรีมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตขอนแก่น. ขอนแก่น : มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตขอนแก่น

พงศธร มหาวิจิตร. (2562). การประยุกต์ใช้แนวคิดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับการเรียนแบบเชิงรุกในรายวิชาการประถมศึกษา เพื่อเสริมสร้างทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 42 (2), 73-90.

วารินท์พร ฟันเฟื่องฟู (2562) การจัดการเรียนรู้ Active Learning ให้สำเร็จ. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 9 (1), 135-145.

Bonwell, C.C., & Eison, J.A.. (1991). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. ERIC Digest. Washington D.C.: ERIC Clearinghouse on Higher Education.

Felder, R., & Brent, R. (1996). Navigating the Bumpy Road to Student-Centered Instruction. Journal of College Teaching. 44(2), 43-47.

Settle, B. (2011). From theories to Queries: Active learning in Practice. In Guyon, G., Cawley, G., Dror, V., Lemaire, A., & Statnikov (Eds.), Workshop and Conference Proceedings, 16, 1-18.