การศึกษาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของผู้เรียนวิทยาลัยเทคนิคอ่างทอง

กรกมล แถบเงิน, และบรรจบ บุญจันทร์. (2567). ปัจจัยการบริหารที่ส่งผลต่อทักษะการเรียนรู้ใน

ศตวรรษที่ 21 ของผู้เรียนในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครราชสีมา. วารสารการบริหารการศึกษา, 6(1).

นงลักษณ์ วิรัชชัย. (2542). โมเดลลิสเรล: สถิติวิเคราะห์สำหรับการวิจัย (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ:

โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ณัฐสิฏ รักษ์เกียรติวงศ์. (2561). การปฏิรูปอาชีวศึกษาของประเทศไทย. สถาบันวิจัยเพื่อการพัฒนา

ประเทศไทย (TDRI).

สมพร ปานดำ. (2563). การพัฒนาความร่วมมือกับภาคประกอบการในการจัดการอาชีวศึกษาเชิงรุก

ประเภทวิชาอุตสาหกรรม. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 7(8).

สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. (2567). แผนปฏิบัติราชการประจำปี พ.ศ. 2568.

กระทรวงศึกษาธิการ.

สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม

แห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566–2570). สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคม

แห่งชาติ.

สุพัตรา ผลประสาท. (2566). ทักษะของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 ที่ส่งผลต่อประสิทธิผล

ของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามุกดาหาร. วารสารการบริหาร

และสังคมศาสตร์ปริทรรศน์, 6(5).

วิจารณ์ พานิช. (2556). การสร้างการเรียนรู้สู่ศตวรรษที่ 21. มูลนิธิสยามกัมมาจล.

วิทยาลัยเทคนิคอ่างทอง. (2566). รายงานประจำปีวิทยาลัยเทคนิคอ่างทอง ปีการศึกษา 2566. สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา.

Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M.

(2012). Defining twenty-first century skills. In P. Griffin, B. McGaw, & E. Care (Eds.), Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17–66). Springer.

Caballero, C. L., Walker, A., & Fuller-Tyszkiewicz, M. (2011). The Work Readiness Scale

(WRS): Developing a measure to assess work readiness in college graduates.

Journal of Teaching and Learning for Graduate Employability, 2(2), 41–54.

Fullan, M. (2020). The new meaning of educational change (5th ed.). Teachers

College Press.

Griffin, P., McGaw, B., & Care, E. (Eds.). (2012). Assessment and teaching of 21st

century skills. Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-2324-5

Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities.

Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.

OECD. (2018). The future of education and skills: Education 2030 – The OECD

learning framework 2030. OECD Publishing.

Redecker, C., & Punie, Y. (Eds.). (2017). European framework for the digital

competence of educators: DigCompEdu (EUR 28775 EN). Publications Office of

the European Union. https://doi.org/10.2760/159770

Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times.

Jossey-Bass.

UNESCO. (2016). Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for

the Implementation of Sustainable Development Goal 4. Paris: UNESCO.

UNESCO. (2017). Education for sustainable development goals: Learning objectives.

Paris: UNESCO. https://doi.org/10.54675/CGBA9153

UNESCO. (2022). Transforming technical and vocational education and training

for successful and just transitions: UNESCO strategy 2022-2029.

Voogt, J., Erstad, O., Dede, C., & Mishra, P. (2013). Challenges to learning and

schooling in the digital networked world of the 21st century. In D. H. Gitomer

& C. A. Bell (Eds.), Handbook of research on teaching (5th ed., pp. 41–62).

Routledge.