การพัฒนารูปแบบการจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือนจริงโดยใช้ เทคนิคห้องเรียนกลับด้าน สำหรับนักศึกษาครูในศตวรรษที่ 21
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือนจริง โดยใช้เทคนิคห้องเรียนกลับด้าน สำหรับนักศึกษาครูในศตวรรษที่ 21 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้วยรูปแบบ ฯ และ 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักศึกษาครูที่มีต่อรูปแบบ ฯ กลุ่มตัวอย่างในการวิจัย คือ นักศึกษาครูระดับประกาศนียบัตรบัณฑิตวิชาชีพครู มหาวิทยาลัยราชพฤกษ์ จำนวน 50 คน ที่ได้จากการวิธีการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ที่มีค่า IOC ระหว่าง .60-1.00 ค่าอำนาจจำแนกระหว่าง 0.27-0.89 และค่าความเที่ยง 0.81 และแบบประเมินความพึงพอใจของนักศึกษาครู ที่มีค่า IOC ระหว่าง 0.60-1.00 และค่าความเที่ยง 0.88 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบสมมุติฐาน โดยใช้การทดสอบค่าที
ผลการวิจัย พบว่า 1) รูปแบบฯ ประกอบด้วย การกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ การกำหนดเนื้อหาและกิจกรรม การกำหนดทรัพยากรการเรียนรู้ การฝึกทักษะปฏิบัติ และการวัดและประเมินผล และผลการพัฒนารูปแบบฯ มีประสิทธิภาพ 82.11/84.92 โดยมีค่าตามเกณฑ์ประสิทธิภาพที่ตั้งไว้ 80/80 2) นักศึกษาครูที่เรียนด้วยรูปแบบ ฯ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของคะแนนทดสอบหลังเรียนสูงกว่าคะแนนทดสอบก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 3) นักศึกษามีความพึงพอใจต่อการเรียนด้วยรูปแบบ ฯ มีค่าเฉลี่ยโดยภาพรวม เท่ากับ 4.57 อยู่ในระดับมากที่สุด
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กมล โพธิ์เย็น. (2564). Active Learning: การจัดการเรียนรู้ที่ตอบโจทย์การจัดการศึกษาในศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยศิลปากร, 19(1), 11-28.
กรวรรณ สืบสม และนพรัตน์ หมีพลัด. (2561). การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน(Flipped classroom) ด้วยการบูรณาการการเรียนการสอนรายวิชาเทคโนโลยีมัลติมีเดียผ่าน Google Classroom. https://apheit.bu.ac.th/jounal/science-july-2560/12_15_flip%20class%20room_proof2_formatted.pdf
กนิษฐา บางภมร. (2562). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบห้องเรียนกลับด้านรวมกับการเรียนรู้แบบนําตนเองเพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี. วารสารวิชาการครุศาสตร์อุตสาหกรรม พระจอมเกล้าพระนครเหนือ. 10(2) พฤษภาคม–สิงหาคม 2562, 41-50. http://journal.fte.kmutnb.ac.th/download/v10n2/journalFTE-Fulltext-2019-10-2-5.pdf
เชรษฐรัฐ กองรัตน์. (2565). ห้องเรียนกลับด้าน(Flipped Classroom): การจัดการเรียนรู้ภาษาไทยเพื่อพัฒนาผู้เรียนในยุคความปกติถัดไป (Next Normal). วารสารราชพฤกษ์, 20(2), 1-15.
ณัฐปคัลภภ์ กิตติสุนทรพิศาล. (2561). รายงานการวิจัย เรื่อง การออกแบบการสอนห้องเรียนกลับด้านโดยเน้นทีมเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมความสามารถด้านความคิดสร้างสรรค์ของ นักศึกษาระดับอุดมศึกษา. มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราช มงคลรัตนโกสินทร์. https://repository.rmutr.ac.th/bitstream/handle/123456789/1226/fulltext.pdf?sequence=1&isAllowed=y
ภาวิณี โสธายะเพ็ชร. (2565). การใช้แหล่งการเรียนรู้ของนิสิตนักศึกษาครูเอกประถมศึกษาเพื่อการพัฒนาตนเองในการก้าวเข้าสู่วิชาชีพครู. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 33(20), 157-168.
https://so02.tci-thaijo.org/index.php/edupsu/article/view/244820
ลัดดาวัลย์ เพชรโรจน์ และอัจฉรา ชำนิประศาสน์. (2550). ระเบียบวิธีการวิจัย (ฉบับปรับปรุง). พิมพ์ดีการพิมพ์.
วุฒินันทน์ น้อยหัวหาด. (2560). ห้องเรียนกลับทางในอุดมศึกษาสำหรับการศึกษาในศตวรรษที่21: อีก ทางเลือกที่ควรลอง. วารสารวิชาการ มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์, 4(1), 34-47.
วุฒินันทน์ น้อยหัวหาด. (2562). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบห้องเรียนกลับทาง ร่วมกับการเรียนแบบยืดหยุ่น เพื่อส่งเสริมทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สำหรับนักศึกษาปริญญาตรี. วารสารสหวิทยาการเพื่อการพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์, 9(2), 115. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/GRAURU/article/view/156270
สุรภัฏ ธัญวงศ์. (2564). การจัดการเรียนรู้ยุคใหม่. วารสารครุศาสตร์, 49(3), 1-12.
https://digital.car.chula.ac.th/educujournal/vol49/iss3/20/
สำนักงานเลขานุการของคณะกรรมการยุทธศาสตร์ชาติและสำนักงานคณะกรรมการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2561). ยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2561 - 2580 (ฉบับประกาศราชกิจจานุเบกษา).
http://www.nesdb.go.th/download/document/SAC/NS_PlanOct2018.pdf
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day.
https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=1791200
Campbell, J. (2025). Virtual Learning Environment (VLE). EBSCO Research Starters.
https://www.ebsco.com/research-starters/education/virtual-learning-environment-vle
Caprara, L., & Caprara, C. (2022). Effects of virtual learning environments: A scoping review. Education and Information Technologies. 27(3), 3683–3722.
https://link.springer.com/article/10.1007/s10639-021-10768-w
Hemarak, M., Aumgri, C., & Apirating, K. (2023). Flipped Classroom Learning Process by Using Cloud Learning to Enhance Information Media and Technology Skills for Pre-Service Teachers. Journal of Southern Technology, 16(2), 25–37.
https://so04.tci-thaijo.org/index.php/journal_sct/article/view/259028
Land, S.M., & Olive, K. (2012). Open Learning Environments. Encyclopedia of the Sciences of Learning. https://link.springer.com/referenceworkentry/10.1007/978-1-4419-1428-6_1102
Marlowe, C. A. (2012). The Effect of the Flipped Classroom On Student Achievement and Stress. (A professional paper the Degree of Master of Science, Montana State University).
Moore, M.T. (2022). Definition of Flipped Learning. https://flippedlearning.org/
Pedersen, M.K., Skyum, B., Heck, R., & Müller, R. (2016). Learning Environment for Interactive Engagement with Advanced Quantum Mechanics. ResearchGate. 12(1). https://www.researchgate.net/publication/283531546_Virtual_Learning_ Environment_for_Interactive_Engagement_with_Advanced_Quantum_Mechanics
Seels, B., & Glasgow, Z. (1990). Exercises in Instructional Design. Merill Publising Company.
