การพัฒนาความสามารถด้านการฟังและการพูดภาษาจีนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบเน้นกิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) ร่วมกับเทคนิคห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom)
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถด้านการฟังภาษาจีน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบเน้นกิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) ร่วมกับเทคนิคห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) โดยมีสมมติฐานว่านักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 และมีจำนวนนักเรียนคะแนนผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 และพัฒนาความสามารถด้านการพูดภาษาจีน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบเน้นกิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) ร่วมกับเทคนิคห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) โดยมีสมมติฐานว่านักเรียนจะมีคะแนนเฉลี่ยไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 และมีจำนวนนักเรียนคะแนนผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/6 โรงเรียนกาฬสินธุ์พิทยาสัย อำเภอเมืองกาฬสินธุ์ จังหวัดกาฬสินธุ์ ซึ่งเรียนใน ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 จำนวน 39 คน ที่เรียนในรายวิชาภาษาจีน รูปแบบการวิจัยเป็นวิจัยเชิงปฏิบัติการ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) เครื่องมือที่ใช้ในการปฏิบัติการวิจัย คือ แผนการจัดการเรียนรู้แบบเน้นกิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) ร่วมกับเทคนิคห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) 2) เครื่องมือที่ใช้ในการสะท้อนผลการปฏิบัติการวิจัย ได้แก่ แบบสังเกตพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ของครู แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน แบบบันทึกผลการจัดการเรียนรู้ แบบสัมภาษณ์นักเรียน และแบบทดสอบท้ายวงจร และ 3) เครื่องมือที่ใช้ประเมินประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ ได้แก่ แบบทดสอบวัดความสามารถด้านการฟังภาษาจีน และแบบทดสอบวัดความสามารถด้านการพูดภาษาจีน แบบพูดสนทนา การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยการหาค่าเฉลี่ยส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าร้อยละ และการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ โดยการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนมีความสามารถด้านการฟังภาษาจีน คะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 17.74 คิดเป็นร้อยละ 88.72 ของคะแนนเต็มและมีนักเรียนผ่านเกณฑ์จำนวน 39 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ 2) นักเรียนมีความสามารถด้านการพูดภาษาจีน คะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 23.23 คิดเป็นร้อยละ 77.44 ของคะแนนเต็ม และมีนักเรียนผ่านเกณฑ์ จำนวน 33 คน คิดเป็นร้อยละ 84.62 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Barker, L. L. (1978). Communication. New Jersey : Prentice-Hall, Inc.
Baw Ngen, W.T. (2019). IT Inplementationfor Listening and Speaking Skills of Chinese Professional Student in Vietnam University of Languages and International Studies. Retrieved March 2023, from http:// www.en.ulis.vnu.edu.vn.
Bergmann, J. and Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. Washington, D.C. : International Society for Technology in Education.
Bunpluk, M. and Bhiasiri, S. (2020). Phon kānčhatkān rīanrū rāiwichā thatsanasin khō̜ng nak rīan namat yom sưksā pī thī hā dōi chai kānčhatkān rīanrū bǣp khrōng ngān pen thān rō̜wō̜ makap nǣo khit hō̜ ʻong rīan klap thāng [The Effects of Visual Art Learning Management for Mathayomsuksa 5 Students Using Project-Based Learning Integrating with Flipped Classroom Concept]. Journal of Graduate School. 17(79),98-105.
Chareonwongsak, K. (2003). Phāp ʻanākhot læ khunnalaksana khō̜ng Khon Thai thī phưng prasong [The future image and desired characteristics of Thai people]. Bangkok : VTC Communication.
Dewey, J. (1963). Experience and education. New York : Macmillan.
Globish. (2020). [Why is Chinese Language Important to Working People?]. Retrieved February 2023, from https://www.globish-academia.com /blog/professional/whychinesematter.
Harris, D.P. (1990). Testing English as a Second Language. New York : McGraw Hill.
Kaewsupan, T. (2019). Kānphatthanā thaksa kān khit sāngsan læ phon samrit thāngkān rīan dōi chai kānčhatkān rīanrū bǣp thī nēn kitčhakam pen thān rō̜wō̜ makap theknik phǣnphang khwāmkhit rāiwichā sō̜ sangkhommasưksā samrap nak rīan yom sưksā pī thī [The Development of Creative Thinking Skills and Academic Achievement Using Activity-Based Learning. with Mind Mapping Techniques for Social Studies in Mathayom 6 Students (Unpublished master’s thesis)]. Khon Kaen University, Khon Kaen, Thailand.
Kemmis, S. and Mc Taggart, R. (1990). The action research planner. Victoria : Deakin University press.
Meecharoen, K. and Songserm, U. (2021). Kānphatthanā khwāmsāmāt nai kān fang - phūt phāsā Čhīn dūai kānčhatkān rīanrū thī nēn phāra ngān rō̜wō̜ makap sư̄ man ti mī dīa samrap nak rīan namat yom sưksā pī thī nưng [The Development of Chinese Listening and Speaking Ability Based on Task Based Learning with Multimedia for Mattayomsuksa 1 Students]. Silpakorn Educational Research Journal. 13(2),258-272.
Naisbitt, J. and Aburdene, P. (1990). Megatrends 2000. Bangkok : Nanmee Books.
Norarian, P. and Sithsungnoen, C. (2020). Kānčhatkān rīanrū bǣp kitčhakam pen thān rō̜wō̜ makap sư̄ prasom phư̄a phatthanā khwāmsāmāt nai kān fang kān phūt phāsā ʻAngkrit khō̜ng nak rīan chan prathom sưksā pī thī sō̜ng [Activity Based Learning and Multimedia for developing listening and Speaking Ability of Prathomsuksa 2 students]. Journal of Humanities and Social Sciences Review. 22(2), 46-61.
NSCALL. (2006). Activity-based instruction: Why and How. USA : Educational Research and Development Centers Program.
Office of the National Economic and Social Development Council. (2022). Phǣn phatthanā sētthakit læ sangkhom hǣng chāt chabap thī sipsām (Phō̜.Sō̜. 2566-2570) [The Thirteenth National Economic and Social Development Plan (2023-2027)]. Retrieved February 2023, from http://www.ratchakitcha. soc.go.th/DATA/PDF/2565/E/258/T_0001.PDF.
Seepor, P. (2007). Sutyō̜t withī sō̜n phāsā ʻAngkrit nam pai sū kānčhatkān rīanrū khō̜ng khrū yuk mai [The Best Way to Teach English Leading to Learning Management for Modern Teachers]. Bangkok : Aksorn Charoen Tat ACT.Co.,Ltd.
Thammachong, N. (2022). Kānphatthanā thaksa kān phūt phāsā Čhīn dōi chai kitčhakam sathānakān čhamlō̜ng khō̜ng naksưksā sākhā wichā phāsā Čhīn chan pī thī nưng khana manutsayasāt læ sangkhommasāt mahāwitthayālai rāt phat mūbān čhō̜m bưng [The Development of Chinese Speaking Skills Using Simulation Activities of the First Year Chinese Language Students, Faculty of Humanities and Social Sciences at Muban Chom Bueng Rajabhat University]. Fa Nuea Journal. 14(1),59-78.
Wilawan, S. (2003). Kānphatthanā thaksa phāsā Thai [The Development of Thai Communication Skills]. Bangkok : Watana Panich Publishing Co., Ltd.
Wirata, S. and Tanunchaibutra, P. (2023). Kānphatthanā samatthana lak phư̄a kānsư̄sān dān kān fang læ kān phūt phāsā Čhīn dūai rūpbǣp kānčhatkān rīanrū kitčhakam pen thān rō̜wō̜ makap mē tā wit khō̜ng nak rīan namat yom sưksā pī thī sō̜ng [The Development of Chinese Communicative Listening and Speaking Core Competencies Using Activity-Based Learning and Metaverse of Secondary 2 Students]. Journal of Humanities and Social Sciences Nakhon Phanom University. 13(1),330-342.
