ประสิทธิผลรูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์เพื่อเสริมสร้างความสามารถ การแก้ปัญหาอย่างมีวิจารณญาณ และการคิดวิเคราะห์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาประสิทธิผลรูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์เสริมสร้างความสามารถการแก้ปัญหาอย่างมีวิจารณญาณ และการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ประกอบด้วย 1) เปรียบเทียบความสามารถการแก้ปัญหาอย่างมีวิจารณญาณและการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้ 2) เปรียบเทียบความสามารถการแก้ปัญหาอย่างมีวิจารณญาณและการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนกลุ่มทดลองที่จัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ กับกลุ่มควบคุมที่จัดการเรียนรู้แบบปกติ การวิจัยครั้งนี้ใช้กระบวนการวิจัยและพัฒนา ประชากรที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 4 โรงเรียน รวม 215 คน ที่มีบริบทพื้นฐานด้านประสบการณ์การเรียนรู้และการจัดการเรียนรู้ในระดับใกล้เคียงกัน กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเทศบาล 4 (รัตนโกสินทร์ 200 ปี) ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 2 ห้องๆ ละ 37 คน และ 36 คน ตามลำดับ สำหรับใช้เป็นกลุ่มทดลอง และกลุ่มควบคุม ได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบกลุ่ม ผลการวิจัย พบว่า 1) นักเรียนที่จัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ มีความสามารถการแก้ปัญหาอย่างมีวิจารณญาณและการคิดวิเคราะห์ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ซึ่งมีคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนและหลังเรียน ด้านความสามารถการแก้ปัญหาอย่างมีวิจารณญาณเท่ากับ 27.59 และ 34.86 และคะแนนเฉลี่ยการคิดวิเคราะห์เท่ากับ 16.05 และ 21.08 ตามลำดับ และ 2) นักเรียนที่จัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ มีความสามารถการแก้ปัญหาอย่างมีวิจารณญาณและการคิดวิเคราะห์ หลังเรียนสูงกว่า กลุ่มที่จัดการเรียนรู้แบบปกติ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ซึ่งมีคะแนนเฉลี่ยความสามารถการแก้ปัญหาอย่างมีวิจารณญาณเท่ากับ 34.86 และ 32.78 และมีคะแนนเฉลี่ยการคิดวิเคราะห์เท่ากับ 21.08 และ 19.39 ตามลำดับ ประโยชน์ที่ได้รับจากการวิจัย ได้กรอบแนวคิดและโครงสร้างของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เป็นระบบ ภายใต้หลักการ แนวคิดการสืบเสาะหาความรู้ การให้เหตุผล และทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้สนับสนุน อีกทั้งสามารถนำไปประยุกต์ใช้ และขยายผลกับนักเรียนในบริบทการเรียนรู้ที่ใกล้เคียงกันให้ประสบผลสำเร็จและมีคุณภาพตามที่ต้องการ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Bergin C., C. and Bergin D., A. (2012). Child and Adolescent Development in Your Classroom. Belmont, CA : Wadsworth, Cengage Learning.
Beyer. B. K. (1997). Improving student thinking: A complete approach. Boston. MA : Allyn and Bacon.
Bigge, M. L. and Shermis, S. S. (2004). Learning Theories for Teachers. (6th ed). New York : Longman.
Block, C. C. (2004). Teaching Comprehension: The Comprehension Process Approach. Boston : Allyn and Bacon.
Bruce N. W. (2012). Critical Thinking. (6th ed). Boston, MA : Pearson Education, Inc.
Bruning, R. H., Schraw, G. J., and Ronning, R. R. (1995). Cognitive psychology and instruction. (2nded). Englewood Cliffs, NJ : Merrill/Prentice Hall.
Cook, J. L. and Cook, G. (2010). Child Development Principles and Perspectives. (2nded). Boston, MA : Pearson Education, Inc.
Coon, D. and Mitterer, J. D. (2011). Psychology: A Journey. (4thed). Belmont, CA : Wadsworth, Cengage Learning.
Dwyer, C. P., Hogan, M. J., Harney, O. M. and Kavanagh, C. (2017). Facilitating a student-educator conceptual model of dispositions towards critical thinking through interactive management. Education Tech Research. 65,47-43. doi:10.1007/s11423-016-9460-7
Ellis, A. K. (2005). Research on Educational Innovations. (4th ed). Larchmont, NY : Eye on Education.
Ennis, R. H. (1985). Goals for a critical thinking curriculum. In A. Costa (Ed.), Developing minds: A resource book for teaching thinking. Alexandria, VA : Association for Supervision and Curriculum Development.
Eysenck, M.W. and Keane, M.T. (2010). Cognitive Psychology: A Student’s Handbook. (6thed). New York : Psychology Press.
Gagnon, G.W. and Collay, M. (2006). Constructivist learning design: Key questions for teaching to standards. Thousand Oaks, Calif : Corwin Press.
Gok, T. and Gok, O. (2016). Peer instruction in chemistry education: Assessment of students learning strategies, conceptual learning and problem solving. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching. 17(1),1-21.
LaPoint-O’Brien, T. (2013). The development of critical thinking skills. Franklin Pierce University. United States : New Hampshire.
Lawson, A. E. (1995). Science Teaching and the Development of Thinking. Belmont, CA : Wadsworth Publishing Company.
Layman, J. (1996). Inquiry and learning: Realizing the science standards in the classroom. New York : College Entrance Examination Board.
Long, M., Clare W., Karen L., Terri P. and Kieron S. (2011). The Psychology of Education. (2nd ed). New York : Routledge.
McInerney, D. M. and McInerney, V. (1998). Educational Psychology: Constructing Learning. (2nd ed). Singapore : Kyodo Printing Co. Ltd.
Ministry of Education. (2017). Tūa chī wat læ laksūt kǣn klāng klum sāra kānrīanrū witthayāsāt (chabap prapprung Phō̜.Sō̜. sō̜ngphanhārō̜ihoksip) [Indicators and Core Curriculum Science learning subject group (Revised Edition B.E. 2017)]. According to the Core Curriculum of Basic Education, B.E. 2008. Bangkok : Agricultural Cooperative Association of Thailand Printing House Co., Ltd.
Orlich, D. C., Harder, R. J., Callahan, R. C., Trevisan, M. S., Brown, A. H. and Miller, D. E. (2010). Teaching Strategies : A Guide to Effective Instruction. (10th ed). Belmont, CA : Wadsworth, Cengage Learning.
Palmer, D. A (1991). Behavioral Interpretation of Memory. In Chase, P. and Hayes, L. (Eds.) Dialogue on verbal behavior. Reno, NV : Context Press.
Paul, R. (1993). Teaching Critical Thinking. California : Center for Critical Thinking and Moral Critique.
Paul, R. (1995). The critical connection: Higher order thinking that unifies curriculum, instruction, and learning. In J. W. Willsen and A. J. A. Binker (Eds.), Critical Thinking: How to prepare students for a rapidly changing world. Santa Rosa, CA : Foundation for Critical Thinking.
Piaget, J. (1979). The Child’s Conception of the World. Totowa, NJ : Littlefield, Adams.
Polette, N. J. (2012). The brain power story hour: Higher order thinking with picture books. Jefferson, NC : McFarland & Company Inc. Publishers
Samon, S. and Levy, S. T. (2019). Interactions between reasoning about complex systems and conceptual understanding in learning chemistry. J Res Sci Teach. 57(1),58-86. https://doi.org/10.1002/tea.21585
Santrock, J. W. (2008). Educational Psychology. (3rd ed). New York : McGraw-Hill Companies Inc.
Savage, T. V. and Armstrong, D. G. (2004). Effective Teaching in Elementary Social Studies. (5th ed). Upper Saddle River, NJ : Pearson Education, Inc.
Shayer, M. and Adey, P. (2002). Learning Intelligences: Cognitive Acceleration Across the Curriculum from 5 to 15 years. Buckingham, England : Open University Press.
Schwab, J. (1965). Biological science curriculum study: Biology teachers’ handbook. New York : Wiley.
Siegler, R. S. and Alibali, M. C. (2005). Children’s Thinking. Upper Saddle River, NJ : Prentice Hall.
Syahrial. K. Asrial, et al. (2021). Implementing Inquiry Based Ethno-Constructivism learning module to Improve Students Critical Thinking Skills and Attitudes Towards Cultural Values. Eurasian Journal of Educational Research. 95,118-138. doi:10.14689/ejer.2021.95.7
Whitney, D. R. and Sabers, D. L. (1970). Improving essay examinations III: Use of item analysis (Technical Bulletin No.11). Iowa City : University Evaluation and Examination Service, University of Iowa.
Williams, R. B. (2007). Higher Order Thinking Skills: Challenging All Students to Achieve. Thousand Oaks, CA : Corwin Press.
Yanto, B. E., Subali, B. and Suyanto, S. (2019). Improving Students Scientific Reasoning Skills through the Three Levels of Inquiry. International Journal of Instruction. 12(4),689-704. https://doi.org/10. 29333/iji.2019.12444a
