การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาและการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) ร่วมกับห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom)
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาและความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) ร่วมกับห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) ให้นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 และมีจำนวนนักเรียนผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป กลุ่มเป้าหมายในการวิจัยคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนเพชรพิทยาคม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเพชรบูรณ์ จำนวน 29 คน โดยใช้การเลือกแบบเจาะจง โดยใช้รูปแบบการวิจัยเชิงปฏิบัติการ จำนวน 3 วงจร เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1) เครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง คือ แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับห้องเรียนกลับด้าน 2) เครื่องมือที่ใช้ในการสะท้อนผล ได้แก่ แบบบันทึกการจัดการเรียนการสอน แบบสังเกตพฤติกรรมครูและนักเรียน แบบสัมภาษณ์นักเรียน แบบทดสอบความสามารถในการแก้ปัญหาท้ายวงจร และแบบทดสอบความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณท้ายวงจร 3) เครื่องมือที่ใช้ประเมินผลการทดลอง ได้แก่ 1) แบบทดสอบความสามารถในการแก้ปัญหา แบบปรนัยชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ 2) แบบทดสอบความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ แบบปรนัยชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยใช้ค่าเฉลี่ย () ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และค่าร้อยละ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพโดยการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนมีคะแนนความสามารถในการแก้ปัญหาเฉลี่ยเท่ากับ 22.97 คิดเป็นร้อยละ 76.57 และมีนักเรียนผ่านเกณฑ์ จำนวน 23 คน คิดเป็นร้อยละ 79.31 2) นักเรียนมีคะแนนความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณเฉลี่ยเท่ากับ 22.80 คิดเป็นร้อยละ 76.00 และมีนักเรียนผ่านเกณฑ์ จำนวน 25 คน คิดเป็นร้อยละ 86.21 นอกจากนี้การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับห้องเรียนกลับด้าน ช่วยพัฒนาความสามรถในการแก้ปัญหาและการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนผ่านการคิดเชิงวิเคราะห์อย่างเป็นระบบ โดยใช้สื่อการสอนและสถานการณ์ปัญหาเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
Bassi, G., Donadello, I., Gabrielli, S., Salcuni, S., Giuliano, C. & Forti, S. (2022). Early development of a virtual coach for healthy coping interventions in type 2 Diabetes Mellitus Validation study. JMIR Form Res. 6(2),2-3. https://doi.org/10.2196/27500
Bergmann, J. & Sams, A. (2014). Flipped learning: Gateway to student engagement. International Society for Technology in Education. Arlington : International Society for Technology in Education.
Cecilia, O. N., Richard, E. O., Hope, A. N., John, O. U., Uduak E. U. & Mary, A. I. (2022). Students’ attitude and academic achievement in a flipped classroom.Heliyon, 8(1),1-14. https://doi.org/10.1016/j.heliyon. 2022.e08792
Chaijaroen, S. (2008). Instructional design : principles and theories to practices. Khon Kaen : Klungna Vitthaya Press.
Chanapa, N. & Prasertsang, P. (2023). The Development of Problem Solving Abilities Using Problem-Based Learning of Grade 11 Students. Sisaket Rajabhat University Journal, 17(2),66-67.
Chaonahee, S. (2021). Development of Problem-based Learning Activities Incorperated with Flipped Classroom to Promote Physics Learning Achievement and Problem Solving Thinking Ability of Mathayomsuksa 4 Students. Rajabhat Maha Sarakham University Journal, 15 (2),210-217.
Chareonwongsak, K. (2001). Critical Thinking. (11th ed). Bangkok : Success Media.
Cheng, L., Ritzhaupt, A. D. & Antonenko, P. (2019). Effects of the flipped classroom instructional strategy on students’ learning outcomes: A meta-analysis. Educational Technology Research and Development, 67(4),793–824. https://doi.org/10.1007/s11423-018-9633-7
Council of University Presidents of Thailand. (2022). Examination statistics. Retrieved January 2023, from https://www.mytcas.com/stat/Custom Publishing.
Facione, P.A. (2020). Critical Thinking: What It Is and Why It Counts. California : Measured Reasons LLC, Hermosa Beach.
Good & Carter. V. (1973). Dictionary of Education. New York : McGraw Hill.
Heller, K. & Heller, P. (2000). The competent problem solver for introductory physics. New York : Primis
Hmelo-Silver, C. E. & Barrows, H.S. (2022). Facilitating Problem-Based Learning: A Model for Facilitating Analysis and Group Work in Problem Solving. Journal of Problem-Based Learning, 15(1),47-62.
Jose, I. H. & Jorge, Q. (2020). Flipped classroom improves results in pathophysiology learning: results of a nonrandomized controlled study. Advances in Physiology Education, 44(3),370-375. https://doi.org/ 10.1152/advan.00153.2019
Kemmis, S. & McTaggart, R. (1988). The Action Research Planner. (3rd ed.). Geelong, Australia : Deakin University Press.
Khammani, T. (2005). Learning to teach knowledge for effective learning process. (4th ed.). Bangkok : Chulalongkorn University Press.
Limvong, T. & Saengri, Y. (2019). Flipped Classroom:new learning for 21st Century Skills. Mahidol R2R e-Journal. 6(2),9-17. https://doi.org/10.14456/jmu.2019.10
Michael, C. B., Robie Rose, R. U., May Ann, A. A., Roselyn Joyce, G. B., Rose Ann, P. C., Vilma, S. G. & Romiro, G. B. (2023). Problem-based Learning in Teaching Science. Journal of Innovations in Teaching and Learning, 3(1),7-14. doi:10.12691/jitl-3-1-2
National Institute of Educational Testing Service. (2022). NIETS Data Catalog. Retrieved January 2023, from https://catalog.niets.or.th
Nilson, L. B. (2010). Teaching at its best: A research-based resource for college instructors. (2nd ed.). San Francisco : Jossey-Bass.
Office of the Education Council. (2007). Problem-Based Learning. Bangkok : The Agricultural Co-operative Federation of Thailand, Ltd.
Office of the Education Council. (2017). The National education plan B.E. 2560-2579 (2017-2036). Bangkok : Ministry of Education The office.
Panich, V. (2013). Teachers for Students Create Flipped Classrooms. (4th ed.). Bangkok : SR Printing Mass Products.
Pantuchin, A. (2021). A Study of Learning Achievement and Critical Thinking Ability on “The Nature of Organism” Using Flipped Classroom Approach for Grade 10 th Students. Ratchaphruek Journal. 19(3),110-118.
Rahman, M. (2019). 21st Century Skill "Problem Solving": Defining the Concept. Asian Journal of Interdisciplinary Research, 2(1),71-81.
Sinsap, K. (2022). Critical Thinking: How to think rationally. Retrieved September 2024, from https://www. shorturl.asia/WU1HM
Songkhoh, S. & Punain, A. (2019). The Development of Critical Thinking Ability on Good Democratic Citizenship of Mattayom five student using Problem-Based Learning Management (Unpublished master’s thesis). Silpakorn University. Bangkok, Thailand.
Songnun, S. & Lincharearn, A. (2023). Development of The Measurement Scale on Critical Thinking Skills for Upper Elementary School Students under Phitsanulok Primary Educational Service Area Office (Unpublished master’s thesis). Naresuan University. Phitsanulok, Thailand.
Sukharee, S. (2021). The Development of an Instructional Model According to Flipped Classroom Concept with Active Learning to Enhance Mathematical Problem Solving and Critical Thinking Abilities of Tenth Grade Students. Journal of Educational Technology and Communications Faculty of Education Mahasarakham University, 4(11),83-84.
Swandi, W. S., E. Elvis N. & Mulyono. (2021). Metaanalysis of the Influence of Problem-Based Learning Model on Mathematic Problem Solving Ability. American Journal of Educational Research, 9(9),566-570.doi:10.12691/education-9-9-2
Watson, G. & Glaser, E. M. (1980). Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal: Forms A and B. San Antonio, TX : Psych Corp.
Whitehead, A. N. (1931). Business Adrift. New York : McGraw-Hill.
Zainuddin, Z. & Perera, C. J. (2019). Exploring students' competence, autonomy, and relatedness in the flipped classroom pedagogical model. Journal of Further and Higher Education, 43(1),93-104. https://doi.org/10.1080/0309877X.2017.1356916