The effectiveness of Self-, Peer- and Teacher-Corrected Writing on Writing Achievement of Undergraduate Political Science Students at Thammasat University

บทคัดย่อ

This experimental study investigates the effectiveness of self- and peer-correction techniques on students’ writing ability. Thirty-six political science students were assigned to either control or experimental groups. Throughout a semester, the former received instruction with teacher correction while the latter practiced correcting errors on their own and with their peers. It was found that there was no statistically significant difference between the writing achievement of both groups. The participants, however, revealed positive attitudes toward peer- and teacher-corrected writing. They most preferred writing instruction with a combination of teacher-, peer- and self-correction techniques.

ผู้วิจัยได้ศึกษาประสิทธิภาพของเทคนิคการสอนทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ โดยให้ผู้เรียน แก้ไขข้อผิดพลาดด้วยตัวเองและผู้เรียนแก้ไขข้อผิดพลาดร่วมกับเพื่อน เพื่อเปรียบเทียบกับเทคนิคการแก้ไขข้อผิดพลาดของครู โดยแบ่งนักศึกษาคณะรัฐศาสตร์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ จำนวน 36 คน ออกเป็น 2 กลุ่ม ๆ ละ 18 คน เป็นกลุ่มควบคุม และกลุ่มทดลอง กลุ่มควบคุมได้รับการแก้ไขข้อผิดพลาดจากครู ในขณะที่กลุ่มทดลองฝึกการเขียนโดยวิธีที่ผู้เรียนแก้ไขข้อผิดพลาดด้วยตัวเองและช่วยกันแก้ไขข้อผิดพลาดกับเพื่อน จากผลการวิจัยพบว่า ผลสัมฤทธิ์ของทั้ง 2 กลุ่ม ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ผู้เรียนส่วนใหญ่มีทัศนคติที่ดีต่อวิธีการแก้ไขข้อผิดพลาดโดยเพื่อนและครู และพอใจให้ครูใช้ 3 วิธีรวมกัน คือ ครู เพื่อน และผู้เรียนร่วมกันแก้ไขข้อผิดพลาดในการเขียน