การพัฒนารูปแบบการสอนที่ส่งเสริมทักษะการทำงานร่วมกันผ่านชุดสื่อประสม เรื่อง การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสุวรรณคูหาพิทยาสรรค์

ราตรี โสภากุล

ผู้แต่ง

ราตรี โสภากุล โรงเรียนสุวรรณคูหาพิทยาสรรค์

คำสำคัญ:

รูปแบบการสอน, ทักษะการทำงานร่วมกัน, ชุดสื่อประสม

บทคัดย่อ

บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1. ศึกษาสภาพปัจจุบันและความต้องการจำเป็นต่อรูปแบบการสอนและชุดสื่อประสม เพื่อพัฒนาทักษะการทำงานร่วมกันของนักเรียน 2. ยกร่างรูปแบบการสอนและชุดสื่อประสม เพื่อพัฒนาทักษะการทำงานร่วมกันของนักเรียน 3. ศึกษาผลการใช้รูปแบบการสอนและชุดสื่อประสม เพื่อพัฒนาทักษะการทำงานร่วมกันของนักเรียนและ 4. ประเมินผลการใช้รูปแบบการสอนและชุดสื่อประสม เพื่อพัฒนาทักษะการทำงานร่วมกันของนักเรียน โดยใช้กระบวนการวิจัยและพัฒนา แบ่งเป็น 4 ระยะ กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยครูผู้สอนในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเลย-หนองบัวลำภู จำนวน 322 คน และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสุวรรณคูหาพิทยาสรรค์ จำนวน 35 คน เครื่องมือวิจัยประกอบด้วยแบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ แบบสังเกตและแบบประเมินทักษะการทำงานร่วมกัน วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติพรรณนา สถิติอ้างอิงและการวิเคราะห์เนื้อหา

ผลการวิจัยพบว่า 1. สภาพปัจจุบันครูยังใช้วิธีการสอนแบบบรรยาย ขาดการใช้สื่อประสมและการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมการทำงานร่วมกัน ครูมีความต้องการจำเป็นต่อชุดสื่อประสมที่มีประสิทธิภาพและแนวทางการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมทักษะการทำงานร่วมกันของนักเรียน 2. รูปแบบการสอนและชุดสื่อประสมที่พัฒนาขึ้นมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุดและมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 3. นักเรียนที่เรียนด้วยรูปแบบการสอนและชุดสื่อประสมมีทักษะการทำงานร่วมกันหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และมีระดับทักษะอยู่ในระดับมากขึ้นไป และ 4. นักเรียนและครูมีความพึงพอใจต่อการใช้รูปแบบการสอนและชุดสื่อประสมในระดับมากถึงมากที่สุด ผู้บริหารและศึกษานิเทศก์ยอมรับว่ารูปแบบการสอนมีความเป็นไปได้ในการนำไปใช้และขยายผล ข้อเสนอแนะจากการวิจัยนี้ ได้แก่ ควรเพิ่มความหลากหลายของสื่อกิจกรรม ควรพัฒนาทักษะครูในการใช้เทคโนโลยี และควรมีการติดตามผลระยะยาว

เอกสารอ้างอิง

กลุ่มบริหารงานวิชาการ. (2565). รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2565. หนองบัวลำภู: โรงเรียนสุวรรณคูหาพิทยาสรรค์.

ทรงศักดิ์ ภูสีอ่อน. (2561). การวิจัยและพัฒนาทางการศึกษา. มหาสารคาม: ตักสิลาการพิมพ์.

พิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2566). การเรียนรู้เชิงรุกเสริมสร้างสมรรถนะ. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

วิโรจน์ สารรัตนะ. (2556). กระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษา กรณีทัศนะต่อการศึกษาศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: หจก.ทิพยวิสุทธิ์.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). แนวทางการนิเทศเพื่อพัฒนาและส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ตามนโยบายลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.

_____. (2562). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: บริษัท 21 เซ็นจูรี่ จำกัด.

_____. (2563). การจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเชิงรุก. กรุงเทพฯ: บริษัท 21 เซ็นจูรี่ จำกัด.

_____. (2564). แนวทางการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเชิงรุก : ถอดบทเรียนจากแนวคิดสู่การปฏิบัติ. กรุงเทพฯ: บริษัท 21 เซ็นจูรี่ จำกัด.

Agustina, A. (2022). The use of multimedia in science education: A review of recent research. Journal of Science Education, 45(2), 123-145.

Clark, R. C. & Mayer, R. E. (2016). E-learning and the science of instruction: Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning (4th ed.). USA: John Wiley & Sons, Inc.

Dincă, I. et al. (2021). Developing collaborative skills through computer-supported collaborative learning: A systematic literature review. Sustainability, 13(11), 1-11.

Doichinova, A. (2023). Constructivist approach to teaching science and developing collaborative skills. Journal of Education and Practice, 14(5), 22-29.

Hatzilygeroudis, I. et al. (2019). Engineering and Life Sciences. Switzerland: Springer, Cham.

Heinimäki, O. P. et al. (2021). Developing students' collaborative skills in technology-enhanced learning environments. Journal of Computer Assisted Learning, 37(2), 433-445.

Jonassen, D. H. (2008). Meaningful learning with technology (3rd ed.). London: Pearson Education.

Kostiainen, E. et al. (2018). Meaningful learning in teacher education. Teaching and Teacher Education, 71, 66-77.

Kwangmuang, P. & Jarutkamolpong, S. (2021). The development of an instructional model with augmented reality technology for vocational certificate students to create creative thinking. International Journal of Instruction, 14(3), 327-346.

Mahaffy, P. G. & Holme, T. A. (2018). Systems thinking in chemistry education. Journal of Chemical Education, 95(10), 1689-1699.

Mayer, R. E. (2014). The Cambridge handbook of multimedia learning (2nd ed.). USA: Cambridge University Press.

Novak, J. D. (2002). Meaningful learning: The essential factor for conceptual change in limited or inappropriate propositional hierarchies leading to empowerment of learners. Science Education, 86(4), 548-571.

Rachmadewi, P. C. et al. (2021). The effect of collaborative learning model on students' scientific collaboration skills and cognitive learning outcomes. Journal Penelitian Pendidikan IPA, 7(4), 689-696.

Sudarmono, M. et al. (2023). The development of a science learning media project based on collaborative thinking and acting skills for junior high school students using the ADDIE model. Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma Negara, 14(1), 70-78.

Suharti, I. G. A. N. S. et al. (2020). Effectiveness of IBSC learning model on communication skills and collaboration skills of junior high school students. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 7(2), 113-124.

Sunasuan, D. & Songserm, P. (2021). Effects of meaningful learning using the advance organizer model in a collaborative learning environment on grade 11 students' critical thinking abilities and science academic achievement. International Journal of Instruction, 14(4), 45-64.

Trilling, B. & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. USA: John Wiley & Sons.

Wang, H.-Y. et al. (2015). Effects of collaborative learning and game-based learning on students' academic achievement and motivation in a statistics course. Journal of Educational Computing Research, 53(3), 355-378.

Xu, J. et al. (2020). Design of teaching model based on interactive virtual technology applied in experimental class. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 15(11), 51-64.